Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

 

Управление образованием Асбестовского городского округа

 

Муниципальное казенное  дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад «Журавушка»»

Асбестовского городского округа

 

 

 

 

 

 

 

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ за предаттестационный период

 с 2011 по 2013 годы

 

 

    СОСТАВИТЕЛЬ:

    Фоминых Светлана

    Юрьевна

 

    ДОЛЖНОСТЬ:

    Старший

    воспитатель

   

 

 

Асбест

2014 г.

 

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...

  3

1.АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ…………………………………………

1.1. Анализ результатов деятельности………………………………..

  6

  6

2. ПРОЕКТНАЯ ЧАСТЬ………………………………………………..

2.1. Противоречия и проблемы, возникшие в процессе деятельности………………………………………………………………

2.2. Стратегия и тактика организации деятельности на следующий межаттестационный период……………………………..

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………

ПРИОЖЕНИЯ…………………………………………………………….

24

 

 

24

 

 

27

 

29

30

 

 

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                

Введение

       Основной целью моего аналитического отчёта является:

Самоанализ и оценка профессиональной деятельности за предаттестационный период.

        Задачи:

1.Определить степень решения задач, поставленных в  предаттестационный период.

2.Проанализировать полученный результат.

3.Установить влияние моей деятельности на  повышение творческого потенциала всего педагогического коллектива, качества и эффективности образовательного процесса.

4.Выявить ведущие проблемы, противоречия на новый межаттестационный период.

5.Определить дальнейшие пути решения выявленных проблем.

     Аттестуюсь по должности старшего воспитателя первый раз.

     Основанием для аттестации с целью установления соответствия требованиям, предъявляемым к   первой квалификационной  категории считаю следующие результаты работы:     

-  в  2012 году прошла профессиональную переподготовку по программе «Экономика и управление» в ФГБОУ ВПО «Уральский государственный экономический университет»  в объеме 506 часов;

- в течение двух лет публиковала свои методические разработки, создала свой мини-сайт в сети Интернет: 

- МааааМ.ru , создан свой педагогический блок, где размещены  статьи, разработки, участвую в профессиональных конкурсах;

- «Открытый класс» , размещен проект «Система обучения детей в ДОУ по правилам дорожного движения», 2013г.

- социальная сеть работников образовательных учреждений , создан свой мини-сайт, где отражается вся моя педагогическая деятельность за 2 года работы в ДОУ;

- в декабре 2012 года для коллег проведен городской семинар «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в рамках реализации ФГТ».

- участвовала в муниципальном конкурсе                    и прошла во второй тур -  областной уровень

- совместно с воспитателем Чемезовой А.В., в феврале, 2014 года провели городское мероприятие по пожарной безопасности «Огонь друг и враг человека!» с привлечением инженера 5 отряда ФПС Т.Г.  Дорохововой представители МЧС, водоканала,

В процессе   анализа   работы   в    межаттестационный  период выявилось несколько проблем:

- отсутствие специальных знаний для осуществления деятельности в должности старшего воспитателя в связи с небольшим стажем работы;

- слабая мотивация педагогов к повышению уровня квалификации, профессионального мастерства и  их творческой активности.

Исходя  из  выделенных  проблем, определена  цель моей деятельности:  всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога, развитие и повышение творческого потенциала всего педагогического коллектива, повышение качества и эффективности образовательного процесса в детском саду.

     Задачи:

1. Повысить личностную и индивидуальную составляющие  своей профессиональной компетентности, характеризующиеся  владением способами самовыражения, саморазвития, готовности к профессиональному росту.

2. Разработать такую систему методической работы в детском саду, которая максимально  повлияла  бы на повышение  качества организации образовательного процесса в детском саду.

3. Способствовать  мотивации педагогов к повышению уровня квалификации, развитию  самообразования, самостановления, творческой активности.

 

 Предполагаемый результат:

 

Положительный

Отрицательный

 Повышен уровень образования и профессиональной компетентности, характеризующиеся  владением способами самовыражения, саморазвития, готовности к профессиональному росту.

 Полученные знания не способствовали повышению профессиональной компетентности как старшего воспитателя

 

Используемые  активные формы,  методической работы способствовали положительной динамике  освоения детьми образовательной программы дошкольного образования

 Отсутствует динамика   освоения детьми образовательной программы дошкольного образования

    

Модель непрерывного образования, повышения профессиональной компетентности педагогов, способствует  мотивации педагогов к повышению уровня квалификации, развитию  самообразования, самостановления, творческой активности.

 

  Отсутствуетмотивация педагогов к повышению уровня квалификации, развитию  самообразования, самостановления, творческой активности.

 

 

 

Задачи выполнены в полной мере, что нашло отражение в следующем:

 по первой задаче:

- повысился  уровень профессиональной компетентности, выраженные в наличии знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности, а также  способность эти знания и навыки применять, что подтверждается высокой активностью моего участия в мероприятиях разного уровня в течение предаттестационного периода.

По второй задаче:

- используемые  активные формы,  методической работы способствовали положительной динамике  освоения детьми образовательной программы дошкольного образования с 88% в 2011 году  до 92% в 2013 году;

- адаптационного периода выпускников детского сада: в среднем 58 % выпускников имеют высокий уровень адаптации, а 42% - средний.

По третьей задаче:

-  в ходе всестороннего повышения квалификации и профессионального мастерства, развития и повышения творческого потенциала всего педагогического коллектива за последние три года: на 10 % увеличилось число педагогов, имеющих первую квалификационную категорию и на 6 % число педагогов, обучающихся в педагогических ВУЗах;

- ежегодно на 100% выполнялись планы прохождения педагогами курсов повышения квалификации;

- возросла на 43% активность участия педагогов в конкурсных мероприятиях разных уровней (2011 год – 40%, 2013 год – 83%).

 

  

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Аналитическая часть.

1.1 Анализ результатов деятельности.

 

    В отчётный период решались следующие задачи:

Задача №1:

       1. Повысить личностную и индивидуальную составляющие  своей профессиональной компетентности, характеризующиеся  владением способами самовыражения, саморазвития, готовности к профессиональному росту.

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

    Для эффективной деятельности в должности старшего воспитателя повысила уровень квалификации. В 2012 году прошла профессиональную переподготовку по программе «Экономика и управление». Полученные знания повысили мои организаторские способности: умении выделять наиболее важные в каждой конкретной ситуации задачи; умении организовать, координировать, направлять и контролировать деятельность педагогов.

С февраля 2011 года работаю по теме самообразования «Работа с молодыми специалистами детского сада». В результате работы над данной темой были проведены: 

- круглый стол на тему: «Планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ» декабрь, 2012г.;

- семинары – практикумы на темы: «Интегрированный подход в организации образовательного процесса», февраль 2013 г., «Организация взаимодействия с семьями воспитанников» май 2013г.

         Проведенные мероприятия способствовали качественному выполнению молодыми педагогами профессиональной деятельности.

В декабре 2012 года  проведен городской семинар «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в рамках реализации ФГТ».

В течение двух лет публиковала свои методические разработки, создала свой мини-сайт в сети Интернет:  

- МааааМ.ru, создан свой педагогический блок, где размещены  статьи, разработки, участвую в профессиональных конкурсах;

- «Открытый класс» , размещен проект «Система обучения детей в ДОУ по правилам дорожного движения», 2013г.

- социальная сеть работников образовательных учреждений , создан свой мини-сайт, где отражается вся моя педагогическая деятельность за 2 года работы в ДОУ.

Задача  №2:

2.Разработать такую систему методической работы в детском саду, которая максимально  повлияла  бы на повышение  качества организации образовательного процесса в детском саду.

За основу своей профессиональной деятельности по организации методической работы в детском саду я взяла материалы исследования Петра Наумовича Лосева по теме «Управление методической работой в современном ДОУ , где автор предлагает структурную модель методической службы в детском саду и разработанные доминирующие компоненты целостной методической системы;  труды Ксении Юрьевны Белой, где она говорит, что  методическая работа – это деятельность по созданию такой образовательной среды в учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал каждого педагога и всего педагогического коллектива.

     Исходя из последнего, каждый участник педагогического процесса должен иметь полное представление не только о характере собственной деятельности, но и о том, какие знания, умения и навыки ему необходимы, чтобы обеспечить качество образовательных услуг детского сада.  

    Основными критериями деятельности, направленной на достижение оптимальных конечных результатов методической работы я выбрала: критерий результативности;  критерий рациональных затрат времени, экономичности методической работы;   критерий удовлетворённости педагогов своим трудом;  связь с жизнью, практическая реализация задач по перестройке системы образования в детском саду, учитывающих современный социальный заказ общества в условиях изменений в стране; научность, вся система повышения квалификации педагогов соответствует современным научным достижениям в различных областях; системность, т.е. планомерность всей методической работы; комплексность, что предусматривает единство и взаимосвязь всех направлений повышения квалификации; систематичность, последовательность, непрерывность; единство теории и практики; теория является средством решения практических задач; оперативность, гибкость, мобильность; коллективный характер; разумное сочетание групповых и индивидуальных, формальных и неформальных, обязательных и добровольных форм и видов методической работы и самообразования педагогов; создание благоприятных условий для эффективной методической работы, творческих поисков педагогов; материальные, морально-психологические, гигиенические условия, наличие свободного времени для повышения квалификации.

   Наша совместная методическая работа осуществляется как в традиционных формах: педагогические советы, методические семинары, консультации, открытые педагогические мероприятия, сообщения из опыта работы, семинары, аттестация, курсы повышения профессионального мастерства, самообразование, обобщение опыта;  так и в современных - интерактивных: тренинги,  деловые игры,  профессиональные конкурсы и фестивали, мастер-классы.

Учитывая изученные мной теоретические основы методической деятельности, опыт коллег, я стараюсь методическую работу  в нашем детском саду   направить на  формирование современных профессиональных компетенций педагогов, основываясь при этом на принципах целенаправленности, системности, последовательности, личностно-ориентированного подхода, осознанного выбора педагогами форм деятельности.  

Модель системы методической работы дополнена и усовершенствована гуманистическим стилем общения и отношений, с опорой в деятельности на качество личности педагогов.

Данные формы работы способствовали положительной динамике освоения детьми основной общеобразовательной программы детского сада с 94 % в 2011 году до 96 % в 2013 году.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов, позволяет осуществлять  оценку динамики достижения детей и включает описание объекта, форм периодичности и содержание мониторинга. 

Для полноценного и качественного решения программных задач, определения индивидуальной траектории развития каждого ребенка, его интересов и склонностей в детском саду проводится педагогическая диагностика. Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год (промежуточная диагностика с 15 по 30 сентября и итоговая диагностика с 5 по 20 мая) в соответствии с образовательной программой детского сада.  

 В рамках программы, реализуемой в детском саду, осуществляется диагностирование уровня овладения дошкольниками разделов  образовательной программы (%) в целом и по отдельным направлениям, это позволяет корректировать содержание  образовательной программы.   

 

 

 

Раздел программы

2011-2012

2012-2013

выс.

сред.

низ.

выс.

сред.

низ.

Ознакомление с художественной литературой

 

 

 

 

 

 

Развитие речи

 

 

 

 

 

 

Музыкальное развитие

 

 

 

 

 

 

Изобразительная деятельность

 

 

 

 

 

 

Физическое развитие

 

 

 

 

 

 

Сенсорное воспитание (младшие группы)

 

 

 

 

 

 

Развитие представлений об окружающем

 

 

 

 

 

 

Развитие элементарных математических представлений (средние, старшие, подготовительные группы)

 

 

 

 

 

 

 

Диагностика показывает, что большинство дошкольников овладевают требованиями образовательной  программы на высоком и среднем уровне.

В условиях детского сада проводится системная работа по преемственности с начальной школой.  Воспитателями ежегодно в апреле месяце  изучается психологическая готовность воспитанников подготовительной группы к обучению в школе (6-7 лет) и проводится коррекционная работа,  %:

 

Год

Мотивация

Тревожность

Самооценка

Психологические процессы

Учебная

 деятельность

Интеллектуальные способности

выс.

сред.

низ.

выс.

сред.

низ.

выс.

сред.

низ.

выс.

сред.

низ.

выс.

сред.

низ.

выс.

сред.

низ.

2011

85

6

9

6

47

47

85

15

-

30

64

6

48

36

16

55

45

-

2012

78

20

2

-

8

92

67

31

2

24

72

4

47

22

31