Интерес к учению и содержание образования в современной школе тесно взаимосвязаны. Потребность в «умственных впечатлениях» - свойство, генетически присущее ребёнку. Он от природы любопытен, но чем выше уровень психической организации организма, тем выше тяга к познанию окружающего мира. Ведь каждый ребёнок приходит в мир с уже генетически предопределённым желанием его познать. А в школе нам хочется его научить, приобщить к социальному опыту. В своей работе, учитывая эту заинтересованность, считаю необходимым строить процесс обучения легко, свободно и продуктивно. Правильно выстроенное обучение возможно и без насилия над детской природой. На практике это означает проведение ежедневно глубокой и деятельной проработки периодов развития, наиболее благоприятных для усвоения определённых сторон социального опыта. Как говорится, урожай нужно собирать вовремя. Есть время для обучения чтению, овладению языком, время для изучения основ математических знаний, освоению начертательной геометрии, высшей математики, тонкостей грамматики. Моя задача – верно определить его и руководствоваться интересами и потребностями каждого отдельно взятого ученика.

В идеале не учитель должен диктовать, чему и как учить, а действовать совместно с учениками, исходя из склонностей и потребностей каждого ученика.  Моя учительская роль – придать обучению естественный характер, сделать школу местом общественной жизни, а учебную деятельность – средством реализации и развития индивидуальных, личностных особенностей.