Урок 1 (из 4): Анализаторы. Органы чувств.

Эпитет урока:

Анализаторы взаимно дополняют и уточняют друг друга,

поэтому мы получаем более или менее верное

представление об окружающей нас действительности.

Цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации средствами критического мышления,

учащиеся будут иметь представление об анализаторах и органах чувств.

Задачи урока:

раскрыть значение системы анализаторов в жизни человека;

знать различия между понятиями “анализатор” и “органы чувств”;

понимать значение совместного действия анализаторов для проверки достоверности полученной информации;

понимать природу иллюзий.

Оборудование:

компьютер, интерактивная доска, учебники, тетради; модели, таблицы, ламинированные листы А-4, маркеры.

Программное обеспечение: “Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Человек и его здоровье” ООО “Кирилл и Мефодий”, 2006 (используются иллюстрации и Flash-файлы).

“Биология. Анатомия и физиология человека. Электронная библиотека “Просвещение”. Мультимедийное учебное пособие нового образца”. 2003 г. (используются иллюстрации и видеофрагменты).

Тип урока: Изучение и первичного закрепления новых знаний.

Форма урока: развитие критического мышления.

Технология урока: Работа в группах.

План урока.

1.Организационный момент – 1мин.

2.Подготовка учащихся к активному, сознательному усвоению знаний – 2мин.

3.Усвоение новых знаний – 25мин.

4.Закрепление новых знаний – 10мин.

5.Обобщение нового материала- 3 мин.

6.Рефлексия -3мин.

7.Информация о домашнем задании – 1мин.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент.

Приветствую учащихся, создаю доброжелательную рабочую атмосферу в классе. Ребята! Как ваше настроение? Напишите или нарисуйте ваше настроение, пожалуйста. Проверяю готовность рабочего места ученика.

Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места, настраиваются на работу.

Ребята пишут, рисуют на ламинированных листах свое настроение в виде смайликов.

Потом отвечают в группе, какое общее настроение группы.

2. Актуализация, целеполагание, мотивация.

( Вызов)

Ключевые слова: анализатор, органы чувств.

Формирую перед классом проблемные вопросы, подводя учащихся к теме урока:

Всю информацию об окружающем нас мире мы получаем благодаря сенсорным системам. Сколько их у человека? Как они называются?

Как мы видим, что мы видим?

Как мы слышим, что мы слышим?

Как мы чувствуем, что мы чувствуем?

-Как вы думаете, какая у нас сегодня будет тема и цель урока?

Дополняю и помогаю им правильно их сформулировать. Делю учащихся по цвету фигур.

Отвечают на вопросы: «Анализаторы. Органы чувств», из темы урока вытекает цель урока

Сенсорные системы:

Зрительный

Вестибулярный

Обонятельный

Вкусовой

Сенсомоторный:

а) чувствительный

б) двигательный.

значение системы анализаторов в жизни человека; различия между понятиями “анализатор” и “органы чувств”.

Класс делится на группы при помощи цветных фигур, выбирают, и расхаживается по группам.

3. Осмысление

Класс делиться на 4 группы. Перед началом работы инструктирую работу в группах. Каждой группе выдаю рабочие тексты, таблицы, алгоритм изучения данного объекта, ламинированные листы, маркеры.

Что вы видите на слайдах?

Самостоятельная работа по группам, в течение которой используют слайды, фотографии, рисунки, текст учебника.

Задания по группам:

1-ая группа - обонятельный анализатор;

2-ая группа – вкусовой анализатор;

3-ая группа – осязательный анализатор;

4-ая группа - зрительный анализатор.

Отвечают, рассуждают, сравнивают.

Результат каждая группа заносит в таблицу. Осуществляется обмен информацией между группами. Выступают, защищают свои флипчарты каждая команда. Идет взаимооценка групп: 2 звезды + 1 пожелание или Сэндвич похвалы с обратной связью

Физминутка

Провожу музыкальную физкультминутку по интерактивной доске

Повторяют движения под музыку, смотря на интерактивную доску.

4.Первичное осмысление знаний

Работа со слайдами, опорным конспектом в тетради.

Заполняют таблицу.

Работают со слайдами. Заполняют таблицу и пишут конспект:

Анализаторы - системы чувствительных нервных образований, воспринимающих и анализирующих различные внешние и внутренние раздражения.

Любой анализатор состоит из трех частей: рецептор; нервный путь; зона коры головного мозга.

Функции анализаторов:

1.обнаружение и различение сигналов

2.преобразование и кодирование сигналов

3.передача сигналов

4.анализ, классификация и опознание сигналов

Виды анализаторов:

Анализатор

Периферический отдел

Проводниковый отдел

Центральный отдел

Зрительный

Фоторецепторы сетчатки глаза

Зрительный нерв

Зрительная зона в

затылочной доле КБП

Слуховой

Слуховые рецепторы кортиева органа

Слуховой нерв

Слуховая зона в височной

доле КБП

Вестибулярный

Рецепторы полукружных каналов и отолитового аппарата

Вестибулярный, затем слуховой нерв

Вестибулярная зона в

височной доле КБП

Обонятельный

Обонятельные рецепторы в полости носа

Обонятельный нерв

Обонятельные ядра и обонятельные центры височной доли КБП

Вкусовой

Рецепторы ротовой полости

Лицевой, языкоглоточный нерв

Вкусовая зона в теменной

доле КБП

Сенсомоторный

а) чувствительный

Осязательные рецепторы кожи

Спинно-таламический путь: нервы кожной чувствительности

Соматосенсорная зона в

задней центральной

извилине КБП

б) двигательный

Проприорецепторы мышц и суставов

Чувствительные нервы скелетно-мышечного аппарата

Соматосенсорная и

моторная зоны в передней

центральной извилине КБП

Идет взаимопроверка в паре. Дети оценивают друг друга.

5.Закрепление

Возвращаюсь к теме и цели урока.

-Достигли ли вы цели урока? В какой степени?

Мы с вами сегодня на уроке выяснили:

- раскрыли различия между понятиями «анализатор» и «органы чувств»;

- выяснили значение системы анализаторов в жизни человека;

-узнали о важном значении совместного действия анализаторов.

Прошу сформулировать вывод.

Индивидуальная работа. Работа у интерактивной доски - показ рецепторов, нервный путь и зону коры: для зрительного анализатора; для слухового анализатора

Формулируют вывод: Анализатор-система чувствительных нервных образований, воспринимающих и различающих раздражения, которые действуют на человека. Органы чувств - специализированные органы, обеспечивающие преобразования информационных сигналов, поступающих от раздражителя, в форму, доступную для специализированных рецепторов.

Каждый анализатор обладает своей модальностью, то есть способностью получения своей информации. Возбуждение имеет одну и ту же природу – электрохимические сигналы в форме потока нервных импульсов.

Чувство

Орган

Что воспринимает

Зрение

Глаз

Световые волны

Слух

Уши

Колебания воздуха и жидкости внутреннего уха

Вкус

Язык

Молекулы пищи

Обоняние

Нос

Запах (летучие молекулы)

Осязание

Кожа

Шероховатость поверхности, давление, температуру

6.Рефлексия

После рассмотрения всех этапов урока, предлагаю выполнить тест

Выполняют тест. Осуществляется взаимопроверка. Оценивание друг друга по критериям оценок. 5- все правильно; 4- одна ошибка; 3- две ошибки.

7. Домашнее задание

Использую на данном уроке дифференцированный подход к выполнению домашнего задания.

Кто получил «5» тому творческое задание по теме на выбор:

«Гигиена зрения», «Гигиена слуха», «Зрительные иллюзии». Если испытывали затруднения, допустили ошибки, повторите тему урока.

Спасибо за урок! Досвидание!

Записывают домашнее задание, кто получил «5» ,то записывает себе в дневник творческое задание по теме: «Гигиена зрения», «Гигиена слуха», «Зрительные иллюзии».

А если «3»,то повторяют тему сегодняшнего урока.

Источники информации:

• 1.Учебник. Биология.8класс.Е.А.Очкур, Л.Е.Аманжолова, Р.Е.Джумабаева. Алматы «Мектеп» 2008.
• 2.Биология. Методическое руководство. Е.А.Очкур, Р.Е.Джумабаева.
• 3. В помощь школьному учителю. О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова. Универсальные поурочные разработки по биологии (Человек) 8(9) класс. «Вако» Москва, 2005.
• 4.Л.Г. Воронин, Р.Д. Маш. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.: «Просвещение», 1983.
• 5.Н.И.Сонин, М.Р. Сапин. Биология. Человек. М.:»Дрофа»,2000.