Данный  конспект подгрупповой  образовательной деятельности является одним из цикла конспектов, разработанных для детей подготовительной группы с фонетико-фонематическим нарушением речи. В основу положен комплексно-тематический метод в сочетании с наглядными и игровыми приёмами. Работа строится с учётом образовательных областей, с целью реализации ФГОС ДО: социально-коммуникативное развитие (становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками и педагогом),познавательное развитие ( развитиелюбознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о

объектах окружающего мира- «индеец,» «очковый медведь», «джунгли Амазонки», «Антарктида»),речевое развитие (автоматизация звука в словах – «В речке плавают словечки», обогащение активного словаря «Антарктида»; развитие связной, грамматически правильной речи « Антарктида» « Мыльные пузыри», « Слова с начинкой», логопедический пазл « Страна ЧемоДания»; развитие речевого творчества-«Страна ЧемоДания»; развитие звуковой и интонационной культуры речи « Зверолов», фонематического слуха;формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте),физическое развитие (развитие, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук  « Зверолов», «Путешествующий дом», логопедический пазл «Страна ЧемоДания», физиологического дыхания «Мыльные пузыри»),художественно-эстетическое (восприятие музыки «Колыбельная медведицы»,  «Чучело-мяучело»,звуки природы джунглей художественных произведений –стихотворение Генриха Сапгира «Стихи про  слова»).  

Так как ведущим дефектом при ФФН является нарушение фонематического слуха, фонетической стороны речи, то необходимым становится  включение в   образовательную деятельность игр, упражнений для развития артикуляционного аппарата, фонематических представлений. Для реализации  этой задачи используется инновационная технология- биоэнергопластика. Артикуляционная гимнастика «Путешествующий дом» сочетается с движениями рук, причём сами движения положены на стихотворную основу. Такие ритмически организованные движения воспитывают чувство ритма, облегчают понимание слов. В артикуляционную гимнастику включены кинезиологические упражнения, т.е. одновременные разнотипные движения правой и левой руки, направленные на улучшение и развитие связей между полушариями головного мозга. Одновременно с развитием артикуляционного аппарата развивается мелкая моторика рук. Для стимулирования мышц артикуляционного аппарата проводится самомассаж лица, что позволяет активизировать биологически активные точки.

Для развития фонематического восприятия на протяжении всего взаимодействия детей и учителя-логопеда предлагаются игровые приёмы, активизирующие данную функцию(… «Как услышите звук [Ч] сразу просыпайтесь..»).Также эту задачу помогает решить игра « Слова с начинкой».

Для создания эмоционального комфорта, развития физиологического дыхания используется дыхательная гимнастика с элементами арт-терапии. Детям предлагается выбрать стаканчики с разноцветной мыльной водой и подуть в трубочку до образования пышной красивой пены, а затем рассказать, что они увидели в  образовавшихся пятнах. Даже самые застенчивые и нерешительные дети с удовольствием выполняют это задание, так как это заведомосоздаёт ситуацию успеха.