Родительское собрание

«Формирование учебной деятельности»

(слайд 1)

            Сегодня речь пойдёт об особенностях работы в первом классе. Основная цель, которую я ставлю перед собой, обучая первоклассников – это научить детей учиться. Может показаться, что сумма знаний, которую получает первоклассник, слишком мала. Это ошибочное мнение. Одновременно с получением большого объёма новых знаний ребёнок должен научиться:

-         общаться с учителем и одноклассниками на уроке и перемене;

-         работать в паре и группе;

-         быстро выполнять инструкцию учителя, обращённую к классу, а не лично к нему;

-         дома и в классе самостоятельно доставать вещи из портфеля и аккуратно складывать их на парту и в портфель;

-         раскладывать пособия на столе так, чтобы они не падали на пол;

-         открывать книгу и тетрадь на нужной странице и быстро ориентироваться в пространстве страницы;

-         быстро находить нужное упражнение;

-         следить по книге за чужим чтением;

-         следить внимательно за ходом рассуждений учителя и одноклассников;

-         уметь переключаться с одного вида деятельности на другой.

(слайд 2)

            Довольно часто приходится встречаться с такой ошибкой, допускаемой родителями из благих побуждений, как выполнение с ребёнком заданий с опережением, заранее. Это приводит к тому, что на уроке, когда учитель объясняет, как нужно выполнять работу, ребёнок не слушает – ведь и так уже всё сделано.

Пока остальные дети заняты работой, ему нечего делать. Если ситуация повторяется часто, у ребёнка может закрепиться стойкая привычка не слушать и не работать на уроке. А это, как вы понимаете, в дальнейшем, даже при хороших способностях может стать препятствием к успешной учёбе.

            Любой навык требует времени и терпеливой отработки. В следующих классах навыки, приобретаемые ребёнком, становятся всё сложнее и ответственнее. Но опираться они будут на то, чему ребёнок научится в первом классе. Поэтому я призываю вас организовать систематические занятия с ребёнком дома. Это заключается в том, чтобы помочь ему исправить допущенные ошибки, проконтролировать выполнение домашнего задания. Не забывать возвращаться к старому материалу (особенно, если на данный материал встречаются ошибки, или он требуется для выполнения домашних упражнений) и повторять, чтобы знания восстанавливались в памяти.

(слайд 3)

Не полагайтесь на репетиторов – навык регулярного старательного выполнения домашних заданий могут привить только заботливые любящие родители, и для этого вовсе не обязательно самим обладать хорошим знанием методики обучения первоклассников. Помните о том, что вы отдали ребёнка в школу повышенной трудности – не оставляйте его один на один с его проблемами, учитесь грамотно помогать своему ребёнку. Не ссылайтесь на нехватку времени  – ваша помощь должна заключаться не в том, чтобы обучать ребёнка (учит учитель), а в том, чтобы организовать его работу дома, своевременное выполнение домашних заданий. В азбучный период обязательных домашних заданий не было. В послебукварный период дети стали получать домашние задания. Не надо наивно полагать, что с ребёнком дома не надо заниматься – если с первого класса пустить всё на самотёк, становление навыка самостоятельной работы может серьёзно запаздывать, а в некоторых случаях отставание может стать хроническим.

(слайд 4)

Иногда проблемы, возникающие у ребёнка, зависят от манеры общения с ним взрослых. Если школьные занятия связаны у ребёнка только с приятными эмоциями, то даже с возникновением отдельных трудностей у него не пропадёт желание трудиться. Но если ребёнка часто ругают, упрекают за то, что у него что-то не получается, может наблюдаться полная потеря интереса к учёбе.

Каждый учитель может привести много примеров из своей практики, когда ребёнок, не обладающий на первый взгляд даже средними способностями, при доброжелательном участии родителей в его занятиях делает большие шаги в своём развитии. Наоборот, у детей с приличными способностями возникают большие трудности в учёбе, если родители регулярно не вникают в его проблемы, а только ругают за «нерадивость». Иногда родители пытаются оправдать своё бездействие тем, что хотят привить ребёнку самостоятельность. Но простая логика подсказывает, что делать это можно, только убедившись, что ребёнок уже в состоянии сделать что-то самостоятельно, а для этого первые шаги надо делать вместе с ребёнком, предоставляя ему лишь частичную самостоятельность, постепенно её увеличивая. Чтобы ребёнок захотел заниматься самостоятельно, ему как воздух нужна похвала и поддержка для развития уверенности в своих силах, поэтому значительно важнее вовремя заметить даже небольшие успехи, продвижение вперёд, а на оплошности, неудачи смотреть «сквозь пальцы».

Чаще общайтесь с учителем – вместе мы лучше поймём, в чём именно заключаются проблемы вашего ребёнка. Заботливые родители обычно идут к учителю с конкретными вопросами. Вопросы типа: «Ну, как там мой сын? У него всё в порядке?» свидетельствуют о том, что в действительности родители не в курсе конкретных дел ребёнка.

(слайд 5)

. Вот перечень умений, которые отрабатываются благодаря домашним заданиям:

-         уметь выполнить работу над ошибками;

-         уметь каллиграфически выполнить упражнение в чистописании;

-         уметь выполнить задания по русскому языку и математике в соответствии с требованиями и инструкциями;

-         уметь читать в соответствии с предъявляемыми критериями и отвечать на поставленные вопросы;

-         уметь находить дополнительный материал для расширения кругозора.

Запишите телефоны нескольких детей, с которыми дружит Ваш ребёнок – это поможет выяснить, что задано, если ребёнок не записал домашнее задание или не может объяснить, что означает запись в его блокноте. Если вам не помогут – обратитесь к учителю.

(слайд 6)

Срочно обращайтесь к учителю,

-         если вам кажется, что ребёнок слишком мало занимается дома;

-         если говорит, что ему ничего не задано несколько дней подряд – этого не может быть!

-         если говорит, что нет письменных заданий;

-         если отказывается делать домашние задания;

-         если говорит, что не знает, как сделать домашнее задание.

 (слайд 7)