Бурный процесс развития нашего общества затрагивает разнообразные ее сферы, в том числе и образование. Становится очевидным, что перестройка образования нуждается не в каких-то косметических мерах, а в коренной незамедлительной перестройки учебного процесса. В этом педагогическая наука с дидактической точки зрения должна неотложно комплексно помочь решить следующие задачи, стоящие перед педагогической практикой: 1.Построение эффективного содержания обучения, обеспечение возможности его гибкого изменения. 2.Обеспечение возможности индивидуализации содержания обучения и педагогического  воздействия. 3.Формирование у обучаемых твердых действенных знаний и развитие на их почве умений и навыков практической деятельности. 4. Активизация обучаемых, обеспечение их самостоятельности. 5.Максимальная реализация творческого потенциала педагога и обучающегося.  Именно поэтому, сегодня значительное внимание уделяется внедрению новых педагогических технологий, способных сделать  образование гибким, комбинированным, проблемным, направленным на активизацию и повышение качества обучения. Одной из технологий, обеспечивающих формирование компетентности обучающихся,  является технология блочно-модульного обучения. Блочно-модульное обучение – это, прежде всего, личностно-ориентированная технология, которая предоставляет возможность каждому студенту выбрать свою, самостоятельную и посильную траекторию обучения. Студенты могут реализовать себя в различных видах деятельности: выполнении упражнений, творческих работ, изготовлении наглядных пособий и т. д. Данная технология предполагает, что студент должен научиться добывать информацию, её обрабатывать, получать готовый продукт. Педагог при этом выступает в качестве руководителя, направляющего и контролирующего деятельность обучающихся. При организации блочно-модульного обучения обязательно структурирование учебного содержания по блокам, концентрированное изложение основного материала темы, определение заданий для самостоятельной деятельности каждого студента и группы с учетом дифференцированного подхода к обучающимся с разным уровнем учебно-познавательных способностей.