Новые концепции воспитания предлагают   развивать в детях индивидуальность, не заботясь о формировании коммуникативных навыков. Это негативно сказывается  на поведении детей в коллективе:  дети заменяют  конструктивные формы общения защитными агрессивными  ролями. Во многих классах педагоги сталкиваются с  агрессивно-конкурирующим поведением детей, это повышает факторы риска к правонарушениям, ведёт к дезадаптации,  снижению мотивации учебной деятельности, неуспеваемости по учебным предметам. Особенно это обостряется в подростковый период. Подростковый возраст является периодом интенсивного полового созревания. Развивается самосознание, уровень самоуважения и самоконтроля. Именно в данный период подростки нуждаются в понимании и помощи старшего. От того, какие ценности являются для подростка важными, какие люди его окружают, во многом зависит его стиль жизни. С каждым  годом растёт количество семей с разными видами неблагополучия: (в прошлом году- 71, в этом- 74).Ребёнок, проживающий в условиях психологического неблагополучия, постоянного насилия со стороны родителей, которое выражается в отсутствии внимания, заботы, помощи, имеет различные психические деформации. Такие дети депривированы, у них наблюдается низкая самооценка, отсутствие веры в себя, несформированность межличностных отношений из-за отсутствия поведенческих навыков и знаний, неумение удерживать близкие эмоциональные отношения. Основными признаками запущенности можно считать недостатки ведущей деятельности (игра, учение), отклонения в поведении, трудности социальной адаптации. При отсутствии аномалий наблюдается дисгармония развития. Как правило, нарушена Я–концепция, система самосознания личности. Эти   подростки не являются полноценными субъектами деятельности и отвержены школьной и семейной средой. Поэтому я, как педагог-психолог, считаю необходимым проведение целенаправленной работы по формированию жизненно важных навыков у детей с разными формами  дезадаптивного поведения.