В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов.

Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.

Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине. Как нелегко порой объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, научить его думать, размышлять.

Как изменить такое положение?

Как заинтересовать родителей в совместной работе?

Как создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками воспитательного процесса?

Мы выделяем два основных направления работы с семьёй:

1.Повышение уровня педагогической компетентности родителей через родительские собрания, родительские уголки, папки – передвижки, групповые консультации, индивидуальные беседы, беседы за чашкой чая;

2. Вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс.

Семья имеет решающее влияние на развитие основных черт личности ребенка. Многие родители обращаются за помощью к нам, педагогам.

Поэтому нам необходимоустановить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, постараться объединить усилия для развития и воспитания детей.

В 2013 году мы набрали группу малышей и начали активно работать по налаживанию положительных взаимоотношений с семьями детей, выяснили образовательные потребности родителей с помощью анкетирования, индивидуальных бесед с родителями и детьми, наблюдения за ребенком в сюжетно-ролевой игре «Семья», наблюдения: как ребенок встречает своих родителей, как происходит расставание детей с родителями, как разговаривают родители с детьми (тон, мимика), как родители реагируют на отрицательные факты поведения детей, с какими просьбами, вопросами обращаются дети к родителям и наоборот, что родителей интересует, прежде всего, в жизни детского сада (питание, сон, поведение, занятия), как родители воспринимают успехи и неудачи детей.

Получив реальную картину, на основе собранных данных, мы проанализировали специфику каждой семьи и семейного воспитания дошкольника, постарались выработать тактику своего общения с каждым родителем. Это помогло нам лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.

Мы определили для себя критерий, который назвали «включенностью» родителей в образовательный процесс. Сначала этот критерий отражал количественные показатели присутствия родителей на групповых мероприятиях: посещение родительских собраний и консультаций; присутствие родителей на детских праздниках, участие родителей в подготовке и проведении экскурсий, тематических занятий; участие в выставках, вернисажах; участие в обогащении развивающей среды; посещение «Дня открытых дверей».

Позднее мы выделили для себя качественные показатели: инициативность, ответственность, отношение родителей к продуктам совместной деятельности детей и взрослых.

Такой анализ позволил выделить три группы родителей:

• родители – активисты, которые умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения, заинтересованные в успешности своих детей;
• родители – исполнители, которые принимают участие при условии значимой мотивации,заинтересованные, но желающие решить проблемы с помощью специалистов;
• родители – критические наблюдатели, равнодушные, живущие по принципу «меня воспитывали так же».

У нас появилась возможность индивидуального, дифференцированного подхода к каждому родителю.

Памятка для педагога.

Алгоритм взаимодействия с семьей:

1 стадия.

Поиск контактов при первой встрече.

Воспитатель должен проявить высокий педагогический такт, искреннее уважение к родителям, деликатность, сдержанность, важно не оттолкнуть непродуманным вопросом.

2-я стадия.Выяснение образовательных потребностей родителей.

Обсуждается, что необходимо развивать и воспитывать в ребенке, подчеркивать его индивидуальность, неповторимость.

З-я стадия. Установление общих требований к воспитанию ребенка.

4-я стадия. Упрочение сотрудничества в достижении общей цели.

5-я стадия. Реализация индивидуального подхода.

На этой стадии вырабатывается целый ряд согласованных мер, направленных, в том числе и на перевоспитание ребенка.

6-я стадия. Совершенствование педагогического сотрудничества.

Стадия развития педагогического сотрудничества, где идет реализация единых педагогических воздействий.

Инициатором контакта является педагог.

Памятка для педагога.

Правила, необходимые для оптимального педагогического общения:

- обращение к родителям своих воспитанников всегда по имени, отчеству;

- проявление искреннего интереса к родителям своих воспитанников;

- умение выслушать родителей, как конкретное проявление интереса к людям вообще;

- проявление доброжелательности в отношении к родителям, улыбка в общении с ними;

- беседы с родителями о том, что интересует их и что они ценят превыше всего;

- умение дать почувствовать родителям их значимость, уважение к их мнению исключительно важно для завоевания авторитета в педагогическом общении.

Одной из самых эффективных форм работы с семьей остается родительское собрание.

Я предлагаю вниманию презентацию, где я представила этапы подготовки к родительскому собранию:

1 этап. Организация родительского собрания;

2 этап. Подготовка сценария и проведение собрания:

• анализ достижений детей группы;
• ознакомление родителей с состоянием социально-эмоционального климата в группе;
• психолого-педагогическое собрание;
• обсуждение организационных вопросов;
• личные беседы с родителями.

3 этап. Осмысление итогов родительского собрания:

• заранее подготовить необходимые опросные листы для оценок и пожеланий родителей;
• предметом анализа должны будут стать точно так же персональный состав родителей, оставшихся на личную беседу, вопросы родителей в ходе собрания, явка родителей, причины отсутствия, участие родителей в обсуждении и т.д.

Структура родительского собрания.

1. Вводная часть:

• создать атмосферу доброжелательности и доверия, сконцентрировать их внимание, замотивировать на совместное решение проблем;

2. Основная часть:

• выступления воспитателя группы, старшего воспитателя или других специалистов ДОУ;
• задавать вопросы слушателям, приводить примеры из практики воспитания детей в семье и детском саду, анализировать педагогические ситуации, предлагать родителям просмотр видеофрагментов занятий с детьми, игр, прогулок,презентации и т.д.;
• использовать в качестве примеров моменты из жизни детей группы;
• дегустации, деловые игры, инсценировки, передача микрофона, вопрос-ответ и т.д. фотографии и интервью детей группы, схемы и графики.

3. Третья часть – «разное»:

• вопросы содержания ребенка в детском саду, проведения досуга, организации совместных мероприятий семьи и ДОУ;
• заранее продумать несколько вариантов решения проблемы;
• часть вопросов нужно заранее решить с родительским комитетом;
• подвести итог встречи, перечислив принятые решения по каждому из обсуждаемых вопросов, зафиксированные в протоколе.

Правила подготовки родительского собрания и советы психолога.

С интересом родители относятся к небольшим по объему текстовым материалам, рекомендациям, советам, которые носят характер краткой памятки.

К собраниям мы готовим выставки детских работ,фотостенды, где используем фотографии из семейных альбомов, жизни группы. На каждом собрании выражаем благодарность родителям, которые уделяют много внимания своим детям и помогают в совместной работе. Было очень приятно видеть счастливые глаза родителей, когда им вручали грамоты.

Примерные темы собраний:

• «Наша жизнь в детском саду»
• «Игра – главное условие развитие ребенка»
• «Капризы и упрямства»
• «О здоровье всерьез»
• «Папы в воспитании детей»
• «Воспитание без наказания»
• «Азы воспитания»
• «Природа – наш друг»
• «Книга – источник знаний»
• «Скоро в школу»

Консультации с приглашением специалистов вызывают большой интерес и дают высокую посещаемость. Главное назначение консультации - родители убеждаются в том, что в детском саду они могут получить поддержку и совет.

Практикуем индивидуальные беседы с родителями за чашечкой чая, где в доброжелательной, располагающей атмосфере совместно находим пути выхода из создавшихся проблем. За чашкой чая знакомимся с родителями вновь поступивших детей.

Зная, как важна атмосфера дружеских взаимоотношений между педагогом и родителями, первое родительское собрание «Будем знакомы» я провела в нетрадиционной форме. Очень тщательно к нему готовилась, ведь успех собрания во многом обеспечивается его подготовкой.

Подбирала музыку, готовила пригласительные билеты, постаралась создать в группе атмосферу добра, уюта и тепла. Начиналось оно с приветствия и благодарности. Игра «Давайте познакомимся и, будем дружить», объединила взрослых (все встали в круг и рассказывали немного о себе). Сначала все смущались, но это чувство быстро сменилось радостью и интересом. Минутка знакомства помогла снять напряжение, ведь родителям, сидящим за одним столом, не раз в течение собрания нужно было обсудить ситуацию или вопрос вместе. Мягкое освещение, музыкальное сопровождение, доброжелательный тон повествования способствовали созданию доверительной атмосферы, помогли родителям откровенно говорить о проблемах.

С интересом родители отнеслись к небольшим по объему текстовым материалам, рекомендациям, советам, которые носят характер краткой памятки.