Пояснительная записка.

                    I. Обоснование необходимости внедрения программы.

        На протяжении пяти лет в нашей школе реализуется программа по гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся. Основной целью программы  является формирование и укрепление условий для гражданского становления, чувства патриотизма и гражданственности у обучающихся.

       2008-2009 учебный год – третий этап реализации программы – аналитический. На этом этапе был проведен мониторинг результатов по программе ГПВ личности.

Одна из диагностик позволила выяснить уровень сформированности у обучающихся гражданско-патриотических качеств.

       44 % старшеклассников гордятся историей и культурой своей страны и стараются увидеть свою роль в создании будущего своей страны, 51 %  - интересуются историей и культурой своей страны и только 5 % выпускников 9 и 11 классов ответили, что их совершенно не интересует история, традиции Отечества.  

      Почти все старшеклассники интересуются политическими событиями, происходящими в стране и в мире в той или иной степени, лишь 16 % выпускников 9, 11 классов указали, что их не интересует политика.

      Большинство  обучающихся старших классов знают свои права и обязанности и стараются их соблюдать. Но около 9 % старшеклассников сознались в том, что они нарушают дисциплину и порядок.

       Отрадно отметить, что все выпускники основной и полной школы достаточно социализированы и адаптированы в обществе.

      Но все же вызывает опасение тот факт, что часть наших учеников нетерпимы к некоторым социальным и политическим проявлениям, которые прежде всего связаны с деструктивными процессами  в обществе.

      Так тест толерантность показал, что 30 % обучающихся  часто проявляют нетерпимость, раздражение и даже признаки агрессии по отношению к людям другой веры, национальности, социального статуса и т. д.

      И только у 45 % обучающихся более менее сформировано такое качество как толерантность.

       В связи с этим назрела необходимость совершенствования внутришкольной воспитательной работы в направлении формирования толерантного сознания обучающихся.

     Толерантность – одна из базовых гражданских ценностей. Нетерпимое отношение к людям иной национальности, иной веры, иной социальной группы, иного поведения или образа мысли, акты насилия и запугивания в отношении отдельных лиц – распространенное явление в современном мире. Только толерантный человек сумеет решить  проблемы  нетерпимости в окружающем мире при этом, не нарушая прав других людей и оставаясь полноценной личностью. Именно поэтому формирование основ толерантного поведения занимает особое место в системе гражданско-патриотического воспитания.

      Программа представляет собой комплекс мероприятий, призванных обеспечить решение основных задач в сфере воспитания толерантного сознания участников образовательного процесса, и предназначена для обучающихся 1-11 классов муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5» г. Братска.

 II. Цели и задачи программы.

Основной целью программы является формирование и внедрение в практику межличностного общения  норм толерантного поведения, призванных обеспечить устойчивость поведения в обществе, как отдельных личностей, так и отдельных групп обучающихся в различных социальных ситуациях.

 Задачи:

• Внедрить в практику поведения школьников стандартов и культуры толерантного поведения.
• Подготовить обучающихся к жизни в поликультурной и многонациональной среде.
• Создать условия для овладения педагогами основными методами и приемами воспитания ценностей толерантности у школьников.

                  III. Основные направления реализации программы.

I  направление:  Создание информационной системы по пропаганде межличностной и

                            этнокультурной толерантности.

II направление:  Проведение творческих конкурсов по различным направлениям

                            воспитания толерантной социокультурной среды в школе.

III направление:  Разработка авторских методических рекомендаций и сценариев по

                             аспектам воспитания толерантности для организации досуга.

IV направление: Разработка авторских программ элективных курсов по аспектам

                             нравственного становления личности в поликультурном

                             пространстве.

                  IV. Основополагающие принципы.

• Гуманизм во взаимоотношениях «учитель- ученик», «ученик – учитель»;
• Демократизм, взаимное уважение участников образовательного процесса;
• Индивидуальный подход;
• Принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей школьников;
• Преемственность и взаимодействие в воспитательном процессе;
• Принцип целостности и системности;
• Многовариативность и альтернативность.

                   V. Прогнозируемые результаты реализации программы:

     Толерантное мышление следует формировать у всех участников образовательного процесса. Один из способов формирования такого мышления – взгляд на все процессы, происходящие в школе, с точки зрения наличия или отсутствия дискриминации и толерантности.

      Есть такие формы дискриминации обучающихся, которые можно выявить и преодолеть на уровне отдельно взятой школы:

• Широко распространено и укоренено отношение к ребенку в зависимости от его учебной успешности («отличник», «хорошист», «двоечник», «сильный», «слабый», «средний» ученик);
• Педагоги не знают, не принимают детскую и молодежную субкультуру, вообще отрицают ее как таковую;
• Нередко отношение к учащемуся определяется социальным статусом его родителей;
• Встречаются факты дискриминации детей по национальному признаку.

      Реализуя программу воспитательной деятельности по формированию толерантных отношений, предполагаются достижение следующих результатов:

1. Создание необходимых форм и методов воспитательной работы, которые позволят целенаправленно осуществить работу с коллективом учащихся в рамках программы «Толерантность – путь к культуре мира»
2. Использование обучающимися и выпускниками школы приобретенных знаний и умений толерантного поведения  в повседневной жизни:

- для осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;

- для ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

- для выработки собственной гражданской позиции;

- для нравственной оценки социального поведения людей.

      3.  Владение педагогами школы  способами конструктивного выхода из конфликтных

           ситуаций, а также умение распознавать стереотипы и предрассудки в собственном

           поведении и поведении других людей.

                    VI. Механизм реализации программы.

      Для решения поставленных задач используется:

·         сложившееся социально-педагогическое пространство МБОУ «СОШ №5»;

·         сотрудничество с музеями;

·         сотрудничество с городскими библиотеками;

·         сотрудничество с другими ОУ;

·         сотрудничество с ДТДиМ,

·         сотрудничество с общественными организациями.

                  VII. Формы, методы и приемы воспитательной работы.

      Приоритет отдается диалоговым формам общения, методу педагогических ситуаций, пробуждению к самовоспитанию, созданию условий для развития и воспитания личности:

• дискуссия, диспут;
• ролевые, деловые игры;
• экскурсии, походы;
• «круглые столы», ток-шоу, брей-ринги;
• соревнования;
• викторины;
• встречи;
• тренинги;
• заочные путешествия;
• театры-экспромты;
• уроки в музее;
• КВН;
• акции милосердия.

                   Возрастные модификации программы:

1-4 классы.

Акцентирование внимания на расширении представлений о природе; ознакомление с социальными нормами поведения во всех сферах жизни человека: в быту, на производстве, на улице, в транспорте, на лоне природы, в магазине, театре и т. д.;

Развитие способности соотносить культурные социальные нормы с собственным поведением во всех видах деятельности: общении, учебной, трудовой, художественной, спортивной, общественной.

5-7 классы

Акцентирование на расширении представлений о человеке;

Изучение себя как человека во всех сферах жизнедеятельности; физические, психические, социальные качества и особенности отношений к разным явлениям жизни в семье, школе, кругу друзей, среди незнакомых, в путешествиях, наедине с собой.

Обучение способам саморегуляции (самообразование, самовоспитание, самодеятельность) во всех видах деятельности: общении, познавательной, трудовой, художественной, спортивной и других.

8-9 классы.

Акцентирование на формирование представлений об образе социальной жизни как продукте культуры и способе существования человека.

Развитие способности человека строить собственную жизнь, изменяя обстоятельства и самого себя в сфере межличностных отношений, семейно-бытовой, учебно-образовательной, в профессионально-трудовой деятельности.

10-11 классы

Акцентирование на формировании представлений и понятий о Добре, Истине, Красоте как основах достойной человека жизни.

Развитие способности осмысливать общие вопросы жизни, единые для всех сфер, такие как «жизнь и смерть», «совесть» и т.д.; реализация себя в качестве  человека морального.

Развитие способности к самооценке, к планированию собственной активности, к рефлексии во всех видах деятельности.

                                  VIII. Этапы реализации программы

Iэтап: проектный 2008-2009 учебный год.

1.      Разработать, обсудить и утвердить программу по формированию толерантности участников образовательного процесса.

2.      Проанализировать педагогические условия реализации программы.

II этап: практический 2009-2011 учебные годы.

1.  Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия.
2. Развивать ученическое самоуправление.
3. Разработать методические рекомендации по формированию толерантного поведения.
4. Вовлекать в систему формирования толерантного поведения представителей всех субъектов образовательной деятельности.
5. Проводить мониторинг реализации программы.

III этап: аналитический 2011-2012 учебный год.

1. Обобщить результаты работы по программе.
2. Провести мониторинг результатов по программе.
3. Провести коррекцию в реализации программы.

IX.               Оценка эффективности программы.

Нравственно-духовные параметры:

1.  Готовность взять на себя ответственность, совместно с другими вырабатывать решения и участвовать в их реализации.
2.  Проявление сопряженности личных интересов с потребностями общества.
3. Умение понимать и уважать друг друга;
4. Умение использовать технологиями устного и письменного общения на разных языках, в том числе и компьютерного программирования, включая общение через Internet;
5. Умение критически относится  к социальной информации, распространяемой СМИ;
6.  Готовность к постоянному повышению образовательного уровня, потребность в реализации  своего личностного потенциала, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, способность к саморазвитию.

Количественные параметры:

1. Включенность каждого школьника в воспитательные ситуации.
2. Снижение уровня преступности.
3. Деятельность ученического самоуправления и ДОО.