В статье предлагается авторская система дидактического материала для проведения дифференцированных работ на уроках математики. Представлены карточки для дифференцированного обучения, которые имеют 3 уровня для самопроверки знаний по теме.

Подбор системы задач и упражнений по темам является самой трудоемкой работой. При организации базового повторения задания выбираю так: первое задание составляется, чтобы проверить усвоение решения «опорных задач»; второе – добавляются некоторые элементы сложности; третье – аналогично второму, только его сложность еще чуть увеличена; четвертое задание – повышенной сложности, требующее дополнительных знаний, смекалки, неординарного мышления. Зачетные, самостоятельные работы и контрольные работы провожу также дифференцированно. Самостоятельные работы обычно разделяю на три вида: решение по образцу (для группы С); выбор верного ответа из нескольких предложенных (для группы В); самостоятельное решение более сложных заданий (для группы А). Как показал опыт работы, внедряемые элементы дифференцированного подхода активизируют стремление детей к знаниям. Ученики чувствуют себя ответственными за процесс обучения, приучаются к организации учебного труда.