Экспериментальная работа по химии — это ос­новополагающее звено в формировании элементов научного мировоззрения в средней школе.

В развитии творческих способностей школьни­ков представляются интересными такие приемы, как:

•  индивидуализация работ, парное выполнение заданий с дальнейшим обобщением в виде докла­дов;

•  коллективное решение химической задачи, поставленной учителем, когда школьники, имея всю необходимую (и достаточную для решения задачи) литературу, прорабатывают эту тему, обобщают ее, составляют программу учебного исследования, про­водят предварительные, простейшие расчеты, вы­двигают гипотезы по методу «мозгового штурма».

 Перечень экспериментов, которые я обыч­но ставлю на лабораторных занятиях, можно клас­сифицировать следующим образом:

а) демонстрация;

б)  экспериментальное определение;

в)  опытное подтверждение.

Фундаментальные принципы, которые положе­ны в основу проектирования и последующего кон­струирования всего набора данных экспериментов:

- безопасность прибора;

- простота;

- компактность лабораторного оборудования;

- сравнительно небольшая цена лабораторного

- оборудования и реагентов;

- экономия времени на подготовку и проведение

  демонстраций;

- наглядность и эстетичность демонстраций.

На своих уроках использую некоторые способы организации химичес кого эксперимента:

• демонстрационный эксперимент как иллюстрация к объяснению;

• выполняю опыт, а учащиеся либо делают выводы из него, либо объясняют полученные результаты;

  * учащиеся предсказывают результаты опыта (та­кой тип химического эксперимента рождает дух соревнования, стимулирует познавательную актив­ность, побуждает к сознательному совершенство­ванию своих знаний);

• ставлю перед учениками вопрос и предлагаю найти ответ на него экспериментально.