Внедрение новых подходов в обучение дети восприняли на ура.  Учебный труд, как и всякий другой, интересен тогда, когда он разнообразен. Однообразная информация и однообразные способы действий быстро вызывают скуку. А ведь, как сказал В. А. Сухомлинский: «Страшная это опасность – безделье за партой, безделье месяцы, годы. Это развращает морально, калечит человека и … ничего не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли».  Поэтому я пересмотрела методику преподавания и стала применять семь модулей на практике.

Сотрудничество с другими учителями: прочитала доклад на августовской конференции и на метод совете в школе. Провела пару открытых уроков в школе с применение модулей. Не успела обменятся опытом с другими учителями которые прошли курсы. Так как они только внедряют эти модули в свою практику.

Вопросы оценивания: Я поняла, что дети могут оценивать реально свою работу и работу одноклассника. Хочу выделить критериальное оценивание. Дети сами создают критерии оценивания и оценивают себя сами. При получении удовлетворительной оценки дети осознают, за что получили такую оценку.

         Использование информационно - коммуникативных технологии в преподавании. Данный модуль я использую в своей работе постоянно. Кабинет, в котором я работаю оснащен ИКТ. Поэтому использование этого модуля на практике мне дается легко.   Использование ИКТ на уроках биологии улучшает процесс обучения. Дети с интересом и активно участвуют на уроке.  Я старалась использовать этот модуль на всех этапах урока: при делении на группы, актуализация знаний, закрепление знаний, изучение новой темы.

         Новые подходы в преподавании и обучении.

Я на уроке использую психологический настрой на урок, рефлексия, физминутка, ролевые игры, работа в группах и в парах.

                Критическое мышление рассматривается двояко: развитие критического мышления у учеников и развитие критического мышления у преподавателей. Два этих процесса взаимосвязаны. Критическое мышление по отношению к учащимся понимается как способность синтезировать информацию и идеи, способности к суждению о достоверности и относительной важности информации и идей, умение делать выбор в отношении своего обучения и ставить под сомнение идеи других. Критическое мышление преподавателей включает в себя способность критически оценивать собственную практику работы, попытки применения и оценки новых подходов.

Критическое мышление — это модуль, который я бы поставила на первое место. В своей практике я уделяю особе внимание критическому мышлению учащихся. После моих наблюдении я пришла к выводу, что критическое мышление развивает логическое мышление, речь, дети анализируют и самостоятельно делают выводы. Что бы развивать критическое мышление у учеников учитель сам должен критически мыслить.

         Обучение талантливых и одаренных детей.  Работа в этом направлении требует тщательного подхода. При составлении урока надо уделять особое внимание этим детям. Ведь эти дети будущее нашей страны. Применяя данный  модуль на  практике, поняла, что талантливый ребенок не обязательно отличник.  Есть дети, которые проявили себя в ролевой игре, при групповой работе.  Часто задаю на дом творческие задания.  Эти задания помогают мне выявить одаренных и талантливых детей.

         Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностям учеников. Каждый учитель хорошо знает психологическую особенность учеников в классе. При составлении поурочного плана я учитываю эти особенности. Составляю индивидуальные карточки с разноуровневыми вопросами. При устном опросе домашнего задания составляю диференцированные вопросы.

         Управление и лидерство. На практике я провела одно занятие, который дети подготовили сами. Я озвучила тему урока иформу и методы урока. Класс разделился на три группы самостоятельно и течение недели готовились. Так же выделила оценщиков, которые анализировали работу учеников.  Такая работа выделила лидеров в этих группах. Что интересно лидерами стали те дети которые тихо сидели, а моих уроках.

        Исходя из анализа   своей работы могу сказать, что из всех модулей мне легко дается модули: ИКТ, новые подходы в преподавании обучении, обучение критическому мышлению, обучение в соответствии с возрастными особенностями учащихся.

      По анализам работы детей: они активно участвуют на уроке, нравится работать в группах, интересно на уроке. В классе доверительные отношение к учителю, развита взаимопомощь между учениками. Не имеют возражении при выставлении оценок по критериям и умеют оценивать друг друга.

Все годы работы учитель учится у мастеров педагогического труда. Кто такой учитель - мастер? 
Как я понимаю слово "мастер"? 
М - мудрость, приобретается с годами. 
А - активность, в ней сила, здоровье, успех. 
С - счастье, А.С.Макаренко писал: "Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым - можно!" 
Т - творчество, ведь, чтобы озарять светом других, нужно носить солнце в себе. 
Е - единство, только в единстве учитель - ученик - родитель можно добиться всех поставленных целей, создать атмосферу доверия и ситуацию успеха. 
Р - результат, я хочу видеть своих учеников уверенными, умело выбирающими свой путь в жизни. 
Чтобы соответствовать званию учитель - мастер, не только учу детей, но и постоянно учусь сама и стараюсь передать свои знания своим коллегам.