Эстетическое воспитание   План        1. Понятие и нужность эстетического воспитания    2. Влияние эстетического формирования    3. Эстетическое воспитание на возрастных этапах      Выводы      Литература          Эстетическое воспитание личности происходит  с  первых  шагов  маленького человека, с первых его слов, поступков. Ни что иное,  как  окружающая  среда не откладывает в душе его отпечаток на  всю  последующую  жизнь.  Общение  с родителями, родственниками, сверстниками и взрослыми, поведение  окружающих, настроение  их,  слова,  взгляды,  жесты,  мимика  –  всё  это  впитывается, откладывается,  фиксируется  в  сознании.   Так   каким   же   должно   быть эстетическое  воспитание,  чтобы  в  полной  мере  повлиять  на  полноценное формирование личности, и от каких критериев оно зависит?     В широком смысле под эстетическим воспитанием понимают целенаправленное формирование в человеке его эстетического отношения к действительности.  Это специфический  вид   общественно   значимой   деятельности,   осуществляемой субъектом (общество и  его  специализированные  институты)  по  отношению  к объекту (индивид, личность, группа, коллектив, общность) с  целью  выработки у  последнего  системы  ориентации  в  мире  эстетических  и  художественных ценностей в  соответствии  со  сложившимися  в  данном  конкретном  обществе представлениями  о  их  характере  и  назначении.  В   процессе   воспитания происходит приобщение  индивидов  к  ценностям,  перевод  их  во  внутреннее духовное содержание путем  интериоризации.  На  этой  основе  формируется  и развивается способность человека к эстетическому восприятию  и  переживанию, его эстетический вкус и  представление  об  идеале.  Воспитание  красотой  и через красоту формирует не только эстетико-ценностную  ориентацию  личности, но и развивает способность к творчеству, к созданию  эстетических  ценностей в сфере трудовой деятельности, в быту, в поступках и поведении  и,  конечно, в искусстве.     Эстетическое  воспитание  гармонизирует  и   развивает   все   духовные способности человека,  необходимые  в  различных  областях  творчества.  Оно тесно  связано  с  нравственным  воспитанием,  так  как  красота   выступает своеобразным регулятором  человеческих  взаимоотношений.  Благодаря  красоте человек часто интуитивно тянется и к  добру.  По-видимому,  в  той  мере,  в какой красота совпадает с добром,  можно  говорить  о  морально-нравственной функции эстетического воспитания.     Весьма заметна роль эстетического воспитания в развитии  познавательной способности личности. Исследователи  отмечают,  что  формируя  «эстетическое мышление»,  воспитание  способствует  целостному  охвату  на  индивидуальном уровне  особенностей  культуры  данной  эпохи,  пониманию  ее   единства   и стилистического родства, что  по  мнению  польского  ученого  И.  Война  ра, является необходимой предпосылкой ее теоретического познания.     Вместе с тем, отдавая дань эстетическому воспитанию как  специфическому способу  развития  «интеллектуальной  ориентации»,  нельзя  абсолютизировать гносеологический  подход,  что  на  практике  может  выразиться   в   сугубо просветительском понимании сущности  и  задач  эстетического  воспитания,  к сведению  последнего  к  художественному  образованию,   обучению.   Научить индивида воспринимать уже готовые продукты эстетической деятельности  —  это важное,  но  отнюдь  не  исчерпывающее  всего  комплекса  задач  в  качестве специфической стороны любого вида творческой деятельности, поскольку  именно развитие творческих способностей  личности  и  следует  считать  в  качестве главной задачи эстетического воспитания.     Эстетическое  образование,  приобщение  людей  к  сокровищнице   мировой культуры и искусства — все  это  лишь  необходимое  условие  для  достижения главной цели эстетического воспитания  —  формирования  целостной  личности, творчески развитой индивидуальности, действующей по законам красоты.     Полагаясь  на  сложившуюся  практику  воспитательной   работы,   обычно выделяют  следующие   структурные   компоненты   эстетического   воспитания: эстетическое образование, закладывающее теоретические  и  ценностные  основы эстетической культуры личности;     художественное  воспитание   в   его   образовательно-теоретическом   и художественно-практическом выражении,  формирующее  художественную  культуру личности  в  единстве  навыков,  знаний,  ценностных   ориентации,   вкусов; эстетическое   самообразование   и   самовоспитание,   ориентированные    на самосовершенствование личности;     воспитание творческих  потребностей  и  способностей.  Среди  последних особую  значимость  имеют   так   называемые   конструктивные   способности: индивидуальная экспрессия,  интуитивное  мышление,  творческое  воображение, видение проблем, преодоление стереотипов и др.     Эстетическое  воспитание  осуществляется  на  всех  этапах   возрастного развития  личности.  Чем  раньше  она  попадает  в  сферу  целенаправленного эстетического  воздействия,  тем   больше   оснований   надеяться   на   его результативность. С  самого  раннего  возраста  через  игровую  деятельность ребенок  приобщается  к  познанию   окружающего   мира,   через   подражание овладевает  элементами  культуры  действий  и  общения  с  людьми.  Игра   — первичный и весьма  продуктивный  способ  пробуждения  творческих  потенций, развития  у   ребенка   воображения   и   накопления   первых   эстетических впечатлений. Получаемый через общение и деятельность опыт формирует у  детей дошкольного возраста элементарное эстетическое отношение к  действительности и к искусству.     Ребенок рождается в семье. Круг первоначального  общения  его  ограничен родителями  и  ближайшими   родственниками,   ответственность   которых   за формирование мира эстетических чувств и  представлений  ребенка  чрезвычайно велика. Хорошо известна сила детских впечатлений, их  долговечность.  Первые «кирпичики»   в   фундамент   эстетической   культуры    будущей    личности закладываются именно в  семье,  в  самые  ранние  этапы  становления,  когда умственное  развитие  ребенка  идет  особенно  бурно.  А  потому  так  важна педагогическая грамотность родителей,  характер  их  эстетических  запросов, культурный климат в семье.     Существенное  значение  в   эстетическом   воспитании   ребенка   играет организация детского быта — чистоты, порядка,  удобства,  красоты,  где  все соразмерно, согласовано по цвету,  форме,  величине  и  т.п.  Уже  с  2-3  – летнего возраста, детей следует приобщать  к  созданию  мира  красоты  через наведения порядка в комнате, опрятность одежды, так  самым  утверждая  их  в понимании того, что красота – дела рук человеческих.     Эстетическое постижение  предметов  происходит  через  их  форму,  цвет, величину.  Важно,  чтобы  игрушки   отвечали   требованию   разнообразия   и праздничности. Важно,  чтобы  игрушки  отвечали  требованию  разнообразия  и праздничности. Способность анализировать и схватывать  форму  развивается  с помощью  и  посредством  предметного  моделирования,   конструирование,   по картинам.     Формирование в начальный период воспитания навыки, знания, эмоционально- смысловые ориентации, оставаясь исходной базой, получают в последующем  свое углубление  и  обогащение,  перерастая  в  систему   эстетической   культуры личности. В  школьные  годы  этот  процесс  находит  выражение  в  овладении сенсорно-чувственными  приемами  постижения  художественных  и  эстетических явлений, то  есть  приобретения  умений,  навыков  воспитания  и  оценки,  в обогащении эмоциональных реакций. Идёт накопление знаний о художественных  и эстетических   явлениях,   овладение   ценностными   ориентирами,   развитие личностных мотивов общения  с  эстетическими  и  художественными  объектами, формируется  эмоционально   психологические   установки,   оценочно-вкусовые представления,  осваиваются  многообразные  способы   образно-эмоционального мышления в художественной и эстетической сферах.     В  современной  школе  при  декларировании   формирования   гармонически развитой личности в качестве цели обучения и  воспитания  наблюдается  между тем уклон в специализацию: создаются классы физико-математического  профиля, с углубленным изучением иностранных языков и т. п.,  нацеленные  в  основном на  развитие  только  соответствующих  специальных  способностей.   В   этих условиях  значимость  изучения  учащимися  предметов   эстетического   цикла возрастает. Психолого-педагогические исследования подтверждают это.     Оценивая роль эстетического воспитания в развитии подростков,  в  целом, можно  утверждать,  что  оно  способствует   формированию   их   творческого потенциала,  оказывая  разнообразное  положительное  влияние   на   развитие различных свойств, входящих в творческий комплекс личности.     В  последующие  возрастные  этапы  духовное   и   предметно-практическое освоение  системы  культурных  ценностей,  непосредственное  участие  в   их создании  продолжается.  Отмечена  прямая  зависимость  быстроты   овладения специальностью,  мастерством  от  культурно-эстетического   уровня   молодых рабочих, специалистов самых  разных  профилей.  Практически  разрушена  сеть культурно-просветительских  учреждений,  в  плачевном  состоянии   находится большинство библиотек, музеев, парков, киностудий и др. Нужно многое  делать в  этом  отношении.  Во  многом,  первые  шаги,  которые  предстоит  сделать работникам культурных учреждений, зависят от них самих, от  их  эстетической и художественной культуры.    Эстетическая и художественная культура — важнейшие составляющие духовного облика личности. От их наличия и степени развития  в  человеке  зависит  его интеллигентность,  творческая  направленность  устремлений  и  деятельности, особая одухотворенность отношений  к  миру  и  другим  людям.  Без  развитой способности к эстетическому чувствованию, переживанию человечество  вряд  ли смогло реализовать себя в столь разносторонне богатом и  прекрасном  мире  « второй природы », то есть культуры.     Эстетические  чувства  пробуждают   нравственные   и   интеллектуальные стремления в человеке. Известно, например, какую  роль  играет  эстетическая мотивация в творческой деятельности выдающихся представителей  самых  разных профессий  —  ученых,  инженеров,  конструкторов  и  др.  А.   Эйнштейн,   в частности, признавался, что эстетическое начало  в  его  научном  творчестве имело ничуть не меньшую значимость, чем логическое.  Совершенно  оправданным в этой связи  выглядит  утверждение,  что  открытие  теории  относительности явилось  результатом  работы  не  только  интеллекта  ученого,  но   и   его эстетического чувства.     Оплодотворённость  огромного  мира  культурных  ценностей  эстетическим чувством  их  известных  и  безымянных  создателей  неоспорима.  Без   этого характер и особенности практического взаимодействия человека  с  миром  были бы принципиально иными, был  бы  иной  результат  этого  взаимодействия.  Не случайно, с древнейших времен  человеческой  истории  формируется  понимание особой  значимости  творчества  по  законам  красоты,  личности   творца   и эстетического идеала.   С уровнем  эстетического  развития  личности  и  общества,  со  способностью человека откликаться на красоту и творить  по  законам