В «Концепции общего среднего образования» основополагающий принцип обновления содержания образования – личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию детей, предполагающий развитие творческих способностей учащихся, индивидуализацию их образования с учетом интересов и склонностей. Современное информационное общество движется по пути развития творческого мышления человека. Творческий человек может успешно адаптироваться в социуме, противостоять негативным обстоятельствам, находить позитивные выходы из сложных ситуаций, он способен к реализации своих возможностей, саморазвитию. Но общественная потребность в воспитании творчески мыслящего человека не находит своего полного претворения в школьной практике. Поэтому данный вопрос имеет особую актуальность и является одной из главных целей системы образования.

  Важнейшая задача  учителя – создание условий для формирования у учащихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности. И каждый учитель находится в постоянном поиске различных эффективных методов и приёмов, чтобы сделать уроки наиболее интересными.

Каждый педагог надеется на то, что дети, которых он обучает и воспитывает, смогут состояться во взрослой жизни. Без способности к творчеству, без развитого интеллекта сделать это достаточно трудно.

Развитие творческого мышления и творческой деятельности необходимо осуществлять с учетом психолого-возрастных особенностей детей, а также средств и методов творческого развития, соответствующих этому возрасту. Психологи считают творчество критерием развития  человека. Если человек не умеет быть творцом, ему будет трудно в его будущей профессиональной деятельности, будет трудно взаимодействовать с людьми.

Основой творчества является воображение. По мнению психологов, развитое воображение играет огромную роль для становления интеллектуальных умений школьников.

Возраст от 2 до 12 лет – благоприятный период для развития воображения. По мере увеличения возраста теряется живость, свежесть впечатлений, оригинальность ассоциаций, остроумие сравнений. Поэтому для стимулирования познавательных процессов важно включить учащихся в творчество, обеспечить развивающими играми на уроке.

Стремление к творчеству характерно для школы наших дней. Школа – это мир юности, надежд и радости, где почва для творческой деятельности наиболее благоприятна и где не угасает одухотворяющий поиск разума и добра.

       Диапазон творческих задач на  уроках  русского языка  необычайно широк по сложности.  При решении происходит акт творчества, находится новый путь или создается нечто новое. Вот здесь то и требуется особые качества ума, такие как наблюдательность, умение анализировать, сопоставить, комбинировать и т. д. – все то, что в совокупности и составляет творческие способности. И передо мной как учителем, стоит задача – вырастить своих учеников инициативными, думающими, творчески мыслящими.

      В начальных классах современной школы одним из эффективных приемов, активно воздействующих на познавательную деятельность учащихся, на их эмоциональную сферу, является творческая игра.

         Дидактическая и творческая игра имеют общие корни, так как сходны приемы их подготовки и проведения: наличие определенного наглядного и раздаточного материала, деление детей на группы или команды, постановка игровой задачи, выявление победителя или победителей.

         Однако творческая игра, в отличие от дидактической, предполагает несколько вариантов решения игровой задачи. Научить ребенка думать самостоятельно, отстаивать свою точку зрения – главная задача творческой игры.

         Например, существует игра, в которой  необходимо вписать в  клеточки буквы так, чтобы получились слова (по заданным правилам).

 

 

  К

 

 

 

  К

 

 

 

 

  К

 

 

 

 

 

  К

 

 

 

 

 

Сначала надо дать возможность каждому ученику придумать свои слова, поощряя каждый новый вариант (кит, куст, карта, книжка и др.). Затем можно усложнить данную игру, попросив ребят подбирать слова только одной части речи, или на заданную тему, или на какое-либо орфографическое правило и т.д. Когда данная игра будет освоена детьми в полной мере, следует переходить на новый, более сложный уровень. Ученики получают задание придумать свою игру, подобную данной, используя разное количество букв и разные буквы, например:

 

  Л

 

 

 

 

  Л

 

 

 

 

  Л

 

 

 

 

  Л

 

 

 

 

(Лампа, лапка, лучик, лимон и др.)

 

  О

 

 

 

 

  О

 

 

 

 

  О

 

 

 

 

  О

   (Очки, мост, крот, окно и др.)

 

  А

 

 

 

 

  А

 

 

 

 

 

 

  А

 

 

 

 

 

 

 

 

  А

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  А

 

 

 

 

 

(Дар, трава, команда, комбайнер, одиннадцать и др.)

 

      Следующим видом такой многогранной творческой игры на уроках русского языка может стать игра «Лишнее слово». Суть этой игры в том, что из целого ряда слов ученикам нужно сначала  убрать одно «лишнее слово», обосновав свой ответ, потом из оставшихся еще одно, затем еще одно, пока не останутся два-три «нужных слова». Эта игра полезна тем, что ученикам невольно приходится сравнивать предложенные слова по разным признакам: лексическому значению, составу, грамматическим признакам и т.д., - что ведет к отработке перечисленных понятий.

        Огромный  простор детской фантазии открывает игра на придумывание собственных слов (обязательно мотивированных, т.е. имеющих связь с реальными словами). Например, при изучении темы «Сложные слова» можно предложить детям придумать свои слова, продолжая ряд. Затем определить значения подобранных слов: самолет, самосвал, самокат… (самовоз, самоход, самопрыг и др.)

Или при изучении темы «Имена собственные» попросить придумать свои клички для животных, отображая их внешний вид или повадки: коза Бодуля, петух Крикун, собака Лаюшка, конь Быстроног, барашек Кудряшка и др.

         Детское творчество неисчерпаемо. Его питательная среда – чувство тайны, которую так хочется разгадать. Учитывая психологию младшего школьного возраста и технологию обучения в начальной школе, можно систематизировать упражнения, игры, задания, развивающие воображение на уроках русского языка.

     При изучении темы «Имя прилагательное» можно предложить ребятам следующие задания:

Представь, что ты видишь, трогаешь, слышишь мамин смех. Какой он? (Теплый, нежный, мягкий, серебристый, васильковый, звонкий.)

Какой голос у папы, бабушки?

Какой запах у счастья?

Образное воображение развивает игра «Укрась  слова».

         а) За 1 минуту подбери как можно больше имен прилагательных к словам погода, рассказ, улица.

погода

 

 

 

 

 

 

 

         б) За 1 минуту вспомни объекты желтого цвета, черного цвета, горячие, интересные, прекрасные, хорошие объекты.

 

 

 

жёлтый

 

 

 

 

 

         в) Подбери имена прилагательные, которые изображают злую колдунью и добрую фею.

Злая колдунья

 

 

 

 

 

 

 

4. Подбери как можно больше слов для описания листьев.

         5.«Давайте говорить друг другу комплименты».

         6. Кто больше скажет друг другу добрых слов.

 

Словарные слова.

1.     Игра «Изобретатель» (комбинирование несовместимых объектов, используя слова с непроверяемыми безударными гласными в корне слова).

Детские изобретения: пальто с пуговицами-прожекторами, чтобы видеть в темноте. Пальто с зонтиком. Портфель-холодильник. Портфель-телевизор. Тетрадь-телефон. Карандаш-точилка. Сапоги-грелка для холодной погоды.

2.    Нарисуй в своем воображении те плоды, которые соберут с такого странного огорода. Какими вы их себе представляете?

 

Показал садовод нам такой огород,

Где на грядках, заселенных густо,

Огорбузы росли, помидыни росли,

Редисвекла, чеслук и репуста.     Н.Кончаловская

         Помоги этим странным словам стать «настоящими». Запиши. Сколько слов получилось? Придумай свои необыкновенные слове-растения (яблодыня, маливишня, лимоарбуз, огурох и т.д.).

3.    На каждую букву придумай слово и составь рассказ:

 

Р
И
С
У
Н
О
К

Ракета

Идет

Сорока

Учитель

Народ

Обед

Космос

              В лесной школе.

Идет урок географии. Учитель рассказывает о планетах. В это время сорока и корова привезли ракету. Весь лесной народ полетел в космос. Побывали на Луне, Марсе, а к обеду вернулись домой, на Землю, и сказали: «Нет планет красивее, чем Земля». Земля – наш общий дом.

 

Тема «Глагол».

Вы любите фантазировать? Что с вами будет через 20 лет? Напишите сочинение «Я через 20 лет», используя глаголы будущего времени.

       Я буду художником-дизайнером. Нарисую детские вещи, мебель: стул – жираф, диван – бегемот, посуду в виде медуз. Люди по моим рисункам сделают эти вещи. Они украсят квартиру и будут удивлять необыкновенной красотой и формой.

Игра «Загадай объект, используя глаголы прошедшего времени».

 

Смотрел, не слушал, отвлекался – ученик.

Пел, читал, танцевал – артист.

3. Игра «Бумчук». Инопланетяне играют в бумчук. Напиши правила игры, употребив глаголы неопределенной формы.

4. Напиши правила поведения в общественных местах, употребив глаголы с частицей не.

5. Запиши правила поведения на уроке.

 

    По теме «Предложение»  можно предложить детям сначала прочитать идеографическое письмо, а потом и составить самим предложения или рассказ.

Приложение.

 

        Из всех форм творчества литературное, словесное творчество является самым характерным для школьного возраста. Поэтому важность и значимость работы по поддержке и развитию творческих способностей и склонностей на уроках русского языка и литературного чтения очевидна.

            Развитие  творческих  способностей  учащихся  одно  из  требований,  предъявляемых  к  организации  учебного  процесса  в  школе.  Пробудить  заложенные  в  каждом  ребёнке  созидательное  начало,  помочь  сделать  первые  шаги  в  творчестве – задача  не  из  лёгких.

              Период  начального  обучения  в  школе  заключает  в  себе  огромные  возможности  для  развития  творческих  способностей  младших  школьников.  Следовательно,  задача  школы – создать  такую  обстановку,  в  которой  возможно  максимальное  развитие  этих  качеств  у  ребёнка.

        Важная роль  в  процессе  развития  творческих  способностей  принадлежит урокам  русского языка и литературы.

           Каждый ребенок хочет  творить. На своих  уроках   я  стараюсь  пробуждать заложенное творческое начало, учить трудиться, помогаю понять и найти себя, сделать первые шаги в творчестве, для радостной, счастливой и наполненной жизни.

    На  уроках  мы очень много рассуждаем, мыслим, излагаем мысли в сочинения, работаем  с  рифмой.

       Ребенок сочиняет. Он впервые делится своими впечатлениями, чувствами. Пока еще неумело, но, уже достаточно ответственно. Это идет от маленькой детской души. Робкие и несмелые первые работы первоклассников, чуть смелее у второклашек  на близкие темы: “Моя игрушка”, “Любимая сказка”, “Моё любимое животное”, «У природы  нет плохой погоды» и др. Постепенно шаг за шагом, год за годом растет мастерство моих учеников. На уроках они радуют и радуются, удивляют и удивляются сами.

                                      Моя  любимая  игрушка

        Мои  любимые  игрушки – это  динозаврики.  Я подолгу с ними играю. 

Мои динозаврики развой формы и величины. Эти игрушки настолько привлекли моё внимание, что я решил узнать о динозаврах  как можно больше.

Я стал читать  энциклопедию и узнал, что они появились очень давно, когда ещё и людей – то не было. Они были хищные и травоядные, бегающие, плавающие и летающие.

     Благодаря  моим динозаврикам я стал намного больше знать и о других животных.                                                                      Саша Темников

 

               Ценность детского сочинительства определяется по тому, насколько в нем нашли