"Педагогические условия познавательно- речевого развития детей раннего возраста в ДОО"

Ранний возраст – особый период в жизни каждого человека, отличающийся интенсивностью развития всех психических процессов.   Поэтому главной задачей  педагогов ДОО является  – это  создание условий для сопровождения развития каждого ребенка, организация интересной, содержательной, развивающей познавательно-речевой деятельности. Решению этой задачи  способствует построение  соответствующим образом воспитательно-образовательного  процесса.

    В связи с переходом  на ФГОС,  где  одним из требований является,  создание условий  для развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.  Поэтому  в работе  с детьми 2-3 лет по познавательно-речевому развитию я использую   следующие формы совместной деятельности:

● сопровождение действий словами и побуждение  к проговариванию,             

● искусственное непонимание ребенка,

● активизирующее общение,

● наблюдение реальных событий, объектов,

● слушание художественной литературы с рассматриванием книг и иллюстраций;

● инсценирование и элементарная драматизация литературных произведений при помощи игрушек;

● разговор с персонажем;

● игры-забавы и игры-хороводы;

● игры на развитие моторики рук;

● дидактические игры и упражнения;

● бытовые и игровые ситуации;

● элементарное экспериментирование;

● наблюдение в природе.

Таким образом, при проведении  сюжетных  игр,   стараюсь  наладить эмоциональный контакт  сотрудничество с ребёнком,  подбираю  такие игрушки, чтобы ребёнку было удобно с ними действовать. Так, например, в сюжетной игре «Научим Катю раздеваться после прогулки»  побуждаю  детей к произношению названий предметов одежды, их частей, а также действий с ними  (снять, повесить, положить, поставить). А с  целью закрепления навыков использую технологию проблемного обучения. Проигрывая соответствующие задачам   проблемные ситуации,  например:  «Что наденем на прогулку?», «Что делать, если мокрые штанишки?», дети самостоятельно или под  руководством находят решение данной проблемы и  проговаривают необходимые  действия  что способствует познавательно – речевому развитию и  тем самым закрепляются определенные навыки и умения.

          Малышам очень нравится,   когда обыгрываешь небольшую потешку  или песенку. Поэтому я  часто использую  обыгрывание  различных стихов и потешек, поскольку игры-потешки, забавы, песенки , сопровождающиеся разнообразными движениями и звуками, обладают огромным развивающим потенциалом, способствуют эмоциональному раскрепощению ребёнка, обогащению словаря,

Развитию пассивной и активной речи. Например: при проигрывании  игровой ситуации «Уложим куклу Машу спать»  проговаривая  потешку : «Лю-ли, лю-ли, люленьки, прилетели гуленьки. Они сели ворковать,  нашу  деточку качать. Дети с удовольствием включаются  в игровую  деятельность и стараются уложить куклу спать, спев знакомую песенку. Как показывает опыт,  в дальнейшем в свободной игровой деятельности дети пытаются повторить знакомую песенку.

    Систематически провожу работу  по развитию мелкой моторики рук, предлагаю детям для самостоятельной игровой деятельности  различные виды мозаики, дидактические кубы, игрушки-шнуровки, разнообразные конструкторы и.д. А так же малыши с интересом играют пальчиковые игры, такие как «Сорока-ворона», «Коза рогатая», «Ладушки», «Этот пальчик дедушка» и т.д. тем самым формируется и познавательно - речевое развитие так как текст  сопровождающийся разнообразными  движениями легче запоминается,   малыши сами того  не замечая быстрее запоминают и текст  и соответствующее тексту движение.

  С целью развития голосового аппарата  использую игры на развитие правильного произношения звуков и  развитие интонационной  выразительности. Рассмотрим более подробно  некоторые из них.  (слайдовый показ)

Литература:

И.Я . Михайленко «Как играть с ребенком»- М.2012г.

Журнал «Справочник старшего воспитателя в ДОУ» №5 2014г.

Журнал «Воспитатель ДОУ»№2  -2009г.