Для  развития  глухого  ребёнка  на  первом  году  жизни  очень  важно,  как  взрослые  организуют  его  знакомство  с  предметами  ближайшего  окружения,  его  постельными  вещами  и  одеждой,  посудой,  игрушками,  а  также  его  действия  с  этими  предметами.  Чем  богаче  и  разнообразнее  будут  действия  взрослых  с  вещами,  тем  содержательнее  будут  ответы  или  содержательные  действия  ребёнка,  тем  больше  будут  развиваться  не  только  его  моторика,  но  и  процессы  познания,  предметно – практическая  деятельность  в  целом.

     Глухие  дети  более  медленно,  чем  слышащие,  овладевают  обобщёнными  приёмами  предметных  действий,  необходимых  для  решения  зрительно – пространственных  задач,  проявляют  склонность  к  привычным,  стереотипным  способам  решения  без  учёта  изменившихся  условий  задачи,  затрудняются  при  необходимости  мыслить  обратимо  применительно  к  конкретной  ситуации  (Н.В. Яшкова).