Современное  информационное  общество  запрашивает  человека обучаемого,  способного  самостоятельно  учиться и  многократно  переучиваться  в  течение жизни,  готового  к самостоятельным  действиям  и  принятию решений.  Для  жизни,  деятельности  человека  важно  не  наличие  у  него накоплений  впрок,  запаса  какого-то  внутреннего  багажа  всего  усвоенного,  а проявление и возможность использовать то, что есть, то есть не структурные, а функциональные, деятельностные качества. Вот  почему  в  настоящее  время  проблема  самостоятельного  успешного усвоения  учащимися  новых  знаний,  умений  и  компетенций,  включая  умение учиться, приоритетна. Большие возможности для этого представляет освоение универсальных  учебных  действий.  Именно  поэтому  «Планируемые результаты»  Стандартов  второго  поколения  (ФГОС)  определяют  не  только предметные,  но  и  метапредметные  (умственные  действия  учащихся, направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью), а также личностные результаты. Разработка  концепции  развития  универсальных  учебных  действий  в системе  российского  образования  отвечает  новым  социальным  запросам, отражающим  переход  от  индустриального  к  постиндустриальному информационному  обществу,  основанному  на  знаниях  и  высоком инновационном  потенциале.  Целью  образования  становится общекультурное,  личностное  и  познавательное  развитие  учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.  Универсализация  содержания  общего  образования  в  форме  выделения неизменного  фундаментального  ядра  общего  образования  включает совокупность  наиболее  существенных  идей  науки  и  культуры,  а  также концепцию  развития  универсальных  учебных  действий.  В  связи  с  тем,  что приоритетным  направлением  новых  образовательных  стандартов  является реализация  развивающего  потенциала  общего  среднего  образования, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий  как  собственно  психологической  составляющей  фундаментального ядра  образования  наряду  с  традиционным  изложением  предметного содержания конкретных дисциплин. 

        Математика  является  одним  из  основных предметов  общеобразовательной  школы:  она обеспечивает  изучение  других  дисциплин. Развитие  логического  мышления  учащихся  при обучении  математике  способствует  усвоению предметов  гуманитарного  цикла.  Практические  умения  и  навыки математического  характера  необходимы  для  трудовой  и  профессиональной подготовки школьников. Ценностные  ориентиры  изучения  предмета  «Математика»  в  целом ограничиваются  ценностью  истины.  Однако,  компетентностные  задачи,  где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием  параллельных  предметных  курсов  Образовательной  системы «Школа  2100»,  а  также  совокупность  методик  и  технологий  (в  том  числе  и проектной)  позволяют  заниматься  всесторонним  формированием  личности учащихся  средствами  предмета  «Математика»  и,  как  следствие,  расширить набор ценностных ориентиров.

         Существуют определенные различия формирования УУД в начальной, основной и  средней  школе.  Наблюдаются значительные  изменения  в  наполнении  УУД,  возрастает  уровень  сложности действий, меняются результаты ранжирования УУД по степени сложности их формирования.  Все  это  обусловлено  объективными  и  субъективными причинами.  Прежде  всего,  все  изменения  связаны  с  возрастными особенностями  школьников.  У  старших  подростков  возникают  потребности  в самопознании,  самооценке,  самоопределении,  психологической  и эмоциональной  независимости,  достижении  определенного  социального статуса.  Также  наступает  смена  целевых  ориентиров  и  характера  учебной деятельности, перенос приоритетов.