Доклад по теме: «Урок в начальной школе с использованием технологии  развития критического мышления»
Учитель: Крутских Татьяна Григорьевна

 «Доска и мел – наши главные инструменты, но хочется чего-то большего…»

У нас рынок, информационный бум и экономический кризис. С этим надо как-то жить. Надо выбирать и избираться, быть готовым проходить кастинги, побеждать в конкурентной борьбе. Надо продуцировать новые идеи, превращать их в процветающие предприятия. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться.

Принципиальным отличием новых образовательных стандартов является их ориентация на развитие способности ребенка к саморазвитию и  самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. На смену «знаниевому подходу» приходит подход «компетентностный». Современное образование озабочено не столько тем, чтобы «накормить» ребенка, сколько тем, чтобы научить его «добывать и готовить пищу», привить вкус к учебной деятельности, самообразованию.

Развитие критического мышления – это естественный способ взаимодействия; отправная точка для развития мышления. «Людям необходимо думать о том, что они делают и зачем, во что они верят и почему. Ни одного дня не должно пройти без этих вопросов.

Технологию развития критического мышления можно использовать на уроках познания мира, литературы, русского языка, реже – на уроках математики (например, кластер).

Структура урока

·        вызов

·        осмысление

·        рефлексия

Если ребенок мыслит критически, он легко вступает в любую фазу урока.

Вызов:

Мозговая атака (штурм)

•         Верите ли вы, что …

•         Корзина идей

•         Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал»

Осмысление:

Кластер

•         Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал»

•         Чтение с остановками

Рефлексия:

Синквейн

•         Таблица «толстых» и «тонких» вопросов

•         Ассоциации

Таблица
«толстых» и «тонких» вопросов

Толстые вопросы требуют обстоятельного развернутого ответа

Тонкие вопросы – требуют фактического ответа

•         Синквейн

•         Первая строка – существительное, тема синквейна.

•         Вторая строка – два прилагательных, описывающих тему.

•         Третья строка – три глагола: действия, которые производит существительное.

•         Четвертая строка – фраза из 4-х слов, передающая ваше отношение к существительному.

•         Пятая строка – синоним существительного или ваши ассоциации к этому слову.

ПРИЕМ «КОРЗИНА ИДЕЙ»

Мы говорим почва. А что же такое почва?

Каждая группа после обсуждения высказывает свои предположения.

- Почва – это …

•         … земля

•         … растительная земля

•         … вещество

•         … суша, а не вода

•         … место обитания, дом животных

…

Свою педагогическую задачу вижу в том, чтобы помочь каждому ребенку осознать собственную уникальную сущность и создать условия для саморазвития. И в этом мне помогают приемы технологии РКМ.