Эффективность введения принципов обучения Л.В.Занкова в учебный процесс

В основу работы я взяла разработанные психологом Л.В.Занковым принципы обучения , которые обеспечивают оптимально возможное общее развитие.

Главным принципом обучения Л.В.Занков считает принцип обучения на высоком уровне трудности.

Этот принцип характеризуется тем, что раскрывает духовные силы ребенка, дает им простор и направление.

« Если учебный материал и методы его изучения таковы, что перед школьниками не возникают препятствия, которые должны быть преодолены, то развитие детей идет вяло и слабо.(Обучение и развитие. Под редак.Л.В.Занкова.М-1975»)

Характер трудностей , которые должны преодолевать школьники в процессе обучения, связан с принципом ведущей роли теоретических знаний.

Следующим важным принципом обучения Л.В.Занков считает принцип обучения быстрым темпом. Необходимо непрерывное обогащение ума школьников разносторонним содержанием, которое создает благоприятные условия для более глубоког7о осмысления получаемых сведений.( Обучение и развитие. Под. ред. Занкова ).

Не менее важным принципом обучения Л.В.Занков считает принцип осознания процесса обучения.

Кроме этих четырех принципов обучения , выдвинутых Л.В.Занковым, я в своей работе использую наглядности , принцип индивидуализации процесса обучения и принцип коммуникативности.

Реализовать на практике все эти принципы мне помогают сигнальные речевые единицы (СРЕ).

СРЕ – это карточки с необходимыми для высказывания словами которых показываю наинтерактивной доске. Приведу фрагмент урока в 6 – ом классе по теме « Ma famille» с использованием СРЕ. На доске рисунок семьи и ученики сначала глядя на рисунок говорят стихотворение « С est une famille»

Papa et maman

Et leurs deux enfants

Le fils et la fille –

C est une famille/

Еще находятся картинки с изображением двух девочек и двух мальчиков, под которыми надписи: C est moi. Lucie, Nathalie, Victor, Serge, а также лексические единицы: un, ami, eleve, il, garcon.

На доске написан следующий текст:

Je mappelle Lucie

___ suis une fille

J aid ix ans

_ _ _ eleve

_ _ _ pionniere

_ _en quatrieme.

Ma famille n est pas grande.

J ai une amie

Elle s appelle Marie

_ est aussi en _

Sa _ _ _ _ _ non plus

_ a un chien et un chat

Le (изображение собаки ) de_ _ _ Medor

Moi, je n _ , ni _ ( изображение кошки ) ,ni _ (изображение собаки ).

Моi et _ nous allons souvent dans la courde sa ( изображение дома ).

_ jouons avec _

_ cache la ( изображение мяча ).

Puis _ dit : _, cherche la _ .

_ _ apporte la _ .

_ _ :« Merci».

_ donne un bonbon a _ .

Parfois, _ _ a cache _ cache avec _ .

После того, как я объясняю , как сделать подстановку нужных недостающих ЛЕ, учащиеся прочли следующий текст ( сначала хором, а затем индивидуально ).

Cest moi. Je m appelle Lucie.J aid ix ans.Je suis une eleve. Je suis une pionniere.Je suis en quatrieme.

Ma famille n est pas grande/Papa et maman, leurs deux enfants: le fils, la fille – c est ma famille.

J ai une amie.Elle s appelle Marie. Marie est aussi une eleve. Elle est aussi en quatrieme.Elle est aussi une pionniere. Sa famille n est pas grande non plus. Marie a un chat et un chien.Le chien de Marie s appelle Medor.Moi je n ai ni un chat ni un chien.

Moi et Marie,nous allons souvent dans la courde sa maison.Nous jouons avec Medor. Marie cache la balle.Puis, elle dit: “ Medor, cherche la balle!” Medor apporte la balle. Marie dit: “ Merci”.Elle donne un bonbon a Medor. Parfois, nous jouons a cfche – cache avec Marie.

Затем учащиеся не прибегая к речевым опорам, воспроизводят весь текст. Большинство из них легко справилось с этим заданием благодаря зрительной памяти, которая запечатлела всю схему высказывания.

Схема находится на доске в течение нескольких дней. Дети во время перемены приходили в кабинет « почитать текст».В результате они могут воспроизвести весь текст , соревнуясь друг с другом в скорости высказывания. А затем учащиеся , пользуясь схемой рассказа, записывают весь текст в свои тетради почти без ошибок.

А вот другой пример, демонстрирующий эффективность использования СРЕ при комплексном подходе к обучению устной речи, чтению и письму. Так, на уроке учащиеся с помощью СРЕ свободно делают сообщение по теме « Осень» в рамках 14 предложений. Они выучили по этой теме следующее стихотворение :

L automne, l automne

Le vent tone

Et il apporte

Les feuilles mortes/

En automne il fait frais.Mais les gens sont gais.Ils portent des manteaux. Et de different chapeaux.

На одной стороне доски помещается текст стихотворения и СРЕ. На другой стороне доски записан следующий текст с пропусками:

C est l automne

L__ a trios mois: septembre,octobre, novembre.

En __ il fait __.

__ __ __ __ froid parfois/

__ __ __ mauvais.

__ __ il pleut souvent.

Aujourd hui il ne __ pas.

Il __ beau __.

Le soleil brille/

Le ciel est bleu.

Итак, учащиеся очень бегло делают сообщение по теме « Осень», используя СРЕ и выученное стихотворение:

C est l automne.

L automne a trios mois: septembre, octobre,novembre.En automne, il fait frais.Mais les gens sont gais/Ils portent des manteaux et de different chapeaux.En automne vent tonne.Et il apporte les feuilles mortes.En automne il fait froid parfois.Parfois,il fait mauvais.En automne il рleut souvent.

Aujourd hui il ne pleut pas.Il fait beau .Le soleil brille, le ciel est bleu.

По теме « Зима» - цель урока – научить учащихся путем подстановки новых СРЕ сделать сообщение.Разучив стихотворение « Зима»:

C est l hiver

Il neige

La neige couvre la terre

Il fait froid, maisbeau

Les enfants patinent

Et glissent en traineau,

Учащиеся составляют самостоятельно такой рассказ по теме « Зима» :

C est l hiver.L hiver a trios mois: decembre, janvier, fevrier. En hiver il fait froid, mais beau.En hiver il neige souvent. La neige couvre la terre.

Les enfants sont gais en hiver.Ils glissent en traineau.Ils jouent au[ boules de neige.Ils font un bonhomme de neige.Ils font du ski/En hiver, il fait mauvais parfois.Le ciel est gris,le soleil ne brille pas.

Или же по ключевым словам, написанным на интерактивной доске учащиеся прослушав текст делают резюме. Например, даю задание:

1. Слушайте внимательно текст. Ecoutez le texte suivant.

Le premier septembre approche

Aujourd hui, Paul va avec sa maman au magasin.Maman veut lui acheter un cartable neuf.

Dans le magasin , Paul voit un joli cartable.Il n est pas grand,il est noir. Le cartable lui plait beaucoup,et sa maman lui achete ce joli cartable. Ils achetent aussi des cahiers, des livres, une gomme, une regle,des crayons de couleurs et un stylo.

Quand Paul rentre a la maison, il range ses affaires dans soncartable: il met dans son cartable neuf ses livres,ses cahiers,sa gomme,sa regle,ses crayons et son stylo.

1. Составьте резюме по данным СРЕ.

1. … … va … … … au magasin.
2. Maman … lui achetez … … neuf.
3. … … … … voit … … … .
4. Il n est pas … , il est … .
5. … lui achete … … … .
6. Ils achetent aussi des … , des … , une … ,une … , des … … … et un … .
7. … … rentre … … … prepare son … … … a l ecole: il met … … … … ses … , ses … ,sa … ,ses … et son… .

1. Cоставьте рассказ по данным СРЕ.

En vous basant sur le texte que vous avez resumt, decrivez vos preparatifs a la rentree/

Задания на тему « A Paris»

1. Resume du texte d après les mots – cles:

1. Ecoutez attentivement le texte suivant.

A Paris

Danielle se promene dans les rues de Paris.Tous l intertsse: les passants,les voitures et les autobus qui roulent sur la chaussee, les monuments sur les places de la ville. Parfois, elle s arrête devant les vitrines des magasins. Au Carrefour, le feu rouge arretedevant la circulation.Danielle veut travercer la rue pour aller au Louvre. L agent de police aide Danielle a trouver son chemin. Elle traverse la place de la Concorde, tourney a gaucheet suit la rue de Rivoli.Apres le jardin des Tuileries,elle voit le Louvre.

1. Resumez ce texte d ahres les mots – cles ecrits au tableau.
2. … se promene … … … … … .

Tout l interesse : … … et … … qui roulent … … … , les monuments … … … … … … .

… veut traverser … … pour aller … … .

… traverse … … … … … tourney a gauche et suit … … de Rivoli.

Apres le jardin des Tuileries , … … … … .

1. Composez un recit d après une situation donnee.

СРЕ я применяю при объяснении ЛЕ и РО , а также при объяснении грамматических явлений ( образование женского рода имен прилагательных, спряжение глаголов, образование множественного числа имен существительных ). С помощью СРЕ я развиваю у учеников навыки чтения, устной речи, письма. СРЕ помогают реализации сознательно – практического метода обучения; достижению воспитательных , развивающих и образовательных целей; развитию мыслительных способностей учащихся, моделированию речевых ситуаций, повышениюсамостоятельности иноязычного высказывания .

Применение СРЕ способствует речевому творчеству учащихся.Так, при чтении, а затемвоспроизведении рассказа – модели заменяют вымышленные имена своими собственными, настоящими именами, своих друзей.

СРЕ помогают и способствуют развитию естественного темпа речи и чтения учащихся, помогают довести владение словарем и писать словарные и творческие диктанты, пересказывать прочитанное, инсценировать тексты, опираясь СРЕ. С использованием СРЕ улучшается восприятие и запоминание текста , материала, облегчается развитие письменной речи, стимулируется активность учащихся.