"Выдержка из материала:

"Целью "данной "экспериментальной "работы "является "исследование "и "оптимизация "методики "применения "мультимедийной "обучающей "программы 

"Access, "New "Grammar "time "3 "by "Sandy "Jervis "and "Maria "Carling "и "других "интерактивных "разработанных "программ

"Для "достижения "цели "были "выдвинуты "следующие "задачи: 

"Ученики "7 «"А» "класса "составили "экспериментальную "группу ("13 "учеников). "Ученики "7 «"В» "класса ("13 "учеников) "составили "контрольную "группу.

 "Экспериментальная "работа "проводилась "в "рамках "темы «"In "the "spotlight». 
"Каждую "четверть "в "классах "рассчитывается "показатель "качества "знаний ("процент "успевающих "на «"4» "и «"5» "к "общей "численности "обучающихся "в "классе), "оценивающий "сформированную "коммуникативную "компетенцию "на "определенный "период "учебного "процесса. 

"В "контрольном "и "экспериментальном "классе "он "одинаковый "и "составляет "71%. "Таким "образом, "уровень "развития "речевых "умений "и "навыков "у "учащихся "в "экспериментальной "и "контрольной "группах "можно "считать "одинаково "хорошим.

 "Поэтому "выбор "этих "классов "для "эксперимента "позволит "сделать "объективный "сравнительный "анализ "полученных "результатов. 

"Ход "экспериментального "исследования
"На "изучение "темы «"In "the "spotlight» "отводилось "8 "уроков. 

"Первый "урок 

"Тема: "Введение "лексики "по "теме «"Выдающиеся "люди». "Обучение "чтению "и "говорению. 
"Первый "урок "начался "с "видеоролика ("Приложение "2), "который "позволил "сформировать "у "обучающихся "представление "о "тематике "предстоящих "занятий, "а "также "дать "визуальное "представление "о "новых "лексических "единицах.

 "Видеоролик "имел "музыкальное "сопровождение.

 "На "закрепление "лексических "единиц "использовались "разнообразные "тренировочные "упражнения, "предложенные "авторами "учебника, "такие, "как "чтение "небольших "текстов "и "выбор "правильного "ответа "на "вопрос, "поиск "в "тексте "слов, "связанных "с "описанием "выдающейся "личности.

 "Также "предполагалось 
"монологическое "высказывание "по "теме «"Выдающиеся "личности "нашей "страны» . "В "конце "урока "была "предложена "интерактивная "игра «"Своя "игра» ("Приложение "3). 

"Описание: 

"Цель "игры: "Назвать "слово, "семантизация "которого "показана "беспереводным "способом. 

"Ход "игры: "группа "делится "на "3 "команды, "каждая "из "которой "выбирает "поочерёдно "номер "на "табло. "Каждой "команде, "правильно "ответившей "на "вопрос, "присваивается "определенное "число "баллов. "Игроки "команды, "набравшей "наибольшее "число "баллов, "получают "оценку «"5» . 

"Пример "заданий: 

"1) "Handsome "and "pleasant "to "look "at 
"Ответ: "attractive 

"2) "The "synonym "of "the "word «"smart» 
"Ответ: "intelligent 

"3) "The "antonym "of "the "word «"poor» "Ответ: "rich 
"4) "Look "at "the "picture "and "guess "the "adjective
"Ответ: "successful 




"Второй "урок 
"Тема "урока: "Обучение "грамматическому "материалу «"Степени 
"сравнения "прилагательных» "в "процессе "становления "речевой "деятельности. 
"На "втором "уроке "введение "грамматического "материала "началось "с 
"применения "программы "Access "3, "которая "включала "прослушивание "речи 
"диктора "в "сопровождение "с "наглядным "изображением "на "экране "согласно 
"принципу "устных "основ "обучения, ("Приложение "4). "Реплики "диктора 
"содержали "элементы "грамматической "стороны "речи, "на "основе "которых 
"учащиеся "могли "предугадать "правила "употребления "степеней 
"прилагательных. "Далее "последовало "правило-"инструкция. "На "закрепление 
"автором "учебника "использовались "разнообразные "тренировочные 
"упражнения: "заполнение "пропусков "определенной "степенью "прилагательных; 
"сравнение "людей "по "заданному "признаку. "Для "формирования "навыков 
"говорения "каждый "учащийся "строил "высказывания, "сравнивая "себя "со "своим 
"другом "или "родственниками "на "заданную "тему "разговора. "Выполнение 
"данных "упражнений "дублируется "в "мультимедийной "программе "Access "3 
("Приложение "5). "Обучение "аудированию "происходило "следующим "образом: "в 
"результате "двукратного "воспроизведения "аудиозаписи "на "слух "обучающиеся 
"должны "были "заполнить "текст "соответствующими "формами "прилагательных. 
"Данное "задание "было "продублировано "в "интерактивном "варианте "на "экране, 
"где "один "из "учащихся "вышел "к "доске "и "проставил "свои "варианты "ответов. 
"Далее "на "доске "были "представлены "верные "варианты "ответов ("Приложение "6). "Использование "дубликата "задания "на "доске "облегчает "понимание "и 
"проверку "выполнения "задания "для "обучающихся "и "проявляет "интерес "выйти "к 
"доске, "отбросив "страх "и "боязнь. 
"Так "как "данный "урок "проходил "в "кабинете "информатики, "каждый 
"учащийся "смог "работать "индивидуально "с "компьютером. "Для "контроля 
"понимания "изученного "грамматического "материала "были "представлены 
"мультимедийные "задания "по "теме "урока ("мультимедийное "приложение "к "New 
"Grammar "time "3 "by "Sandy "Jervis "and "Maria "Carlingт ("Приложение "7). "После 
"выполнения "задания "компьютер "подсчитывал "количество "правильных 
"ответов "и "указывал "на "ошибки. "Задания "были "следующего "типа: 
"1) "Языковые "задания "подстановочного "типа 
"Например: "thin – "thinner - ……….. 
"Tall - ……- "the "tallest 
"My "name’"s "Molly "and "I "like "dogs ("more/"most) "than "cats. 
"2) "Упражнение "на "слушание "с "контролем "понимания "правильных "или 
"неправильных "утверждений. 
"Например : "Dogs "are "more "dangerous "than "snakes.("аудиозапись) 
"Выбор "ответа: "True/ "False. 
"Домашнее "задание "на "данном "этапе "задается "в "виде "сочинения "на "тему 
«"Сравнение "внешности "и "личных "качеств "характера "членов "моей "семьи 
("семьи "друга)». 

"Третий "урок 
"Тема: "Введение "новых "лексических "единиц "по "теме «"Жанры "кино». 
"Обучение "изучающему "и "поисковому "чтению. "Тренировка "разговорных 
"формул "предпочтений. 
"На "третьем "уроке "была "использована "презентация "с "заданием 
"распределить "сюжеты "из "фильмов "в "соответствии "с "их "жанрами "и "решить 
"мультимедийный "кроссворд ("Приложение "8). "Задания "в "кроссворде 
"построены "по "принципу "семантизации "слова "с "помощью "определений "на "иностранном "языке. "В "учебнике "отрабатывались "новые "лексические "единицы 
"через "чтение "текстов, "определения "названия "фильмов "по "описанию. 
"Обучение "чтению "и "аудированию "осуществлялось "на "примере "диалога 
"на "тему «"Выбор "фильма "для "просмотра». "После "прослушивания "диалога "без 
"опоры "на "текст "обучающимся "было "предложено "интерактивное "задание: 
"восстановить "порядок "предложений "в "тексте ("Приложение "9). "С "целью 
"обучения "изучающему "чтению "в "учебнике "авторы "разработали "ряд 
"упражнений. 
"Тренировка "разговорных "формул "на "тему «"Выбор "фильма "для 
"просмотра», "представленных "в "учебнике "в "разделе "Speaking, "была "дополнена 
"заданием "в "виде "интерактивного "плаката: 
"Описание: "задается "образец "диалога, "относящийся "к "изображению . "По 
"аналогии "следует "составить "свои "диалоги "без "предварительной "подготовки. 
"Далее "можно "проверить "правильность "составления "собственного "диалога, 
"нажав "на "знак «!» "рядом "с "изображением. 
"Например: 
"1 "образец 
"A: "Would "you "like "to "watch "Titanic "tonight? 
"B: "I "don’"t "really "like "romantic "films. 
"How "about "the "Mask? 
"A: "I "don’"t "mind. ("That’"s "a "great "idea.) 

"2 "образец 
"A: "Do "you "fancy "watching "Titanic "tonight? 
"B: "I’"m "not "a "big "fan "of "romantic "films. "How "about "The "Mask? 
"A: "I "like "it. 

"Четвертый "урок 
"Тема: "Обучение "грамматическому "материалу «"Сравнение 
"употребления "Настоящего "совершенного "времени "и "прошедшего "простого 
"времени» "в "процессе "формирования "речевой "деятельности. "Аналогично "второму "уроку "введение "грамматического "материала 
"началось "с "применения "программы "Access "3, "которая "включала
"прослушивание "речи "диктора "и "сопровождение "наглядным "изображением 
"на "экране "согласно "принципу "устных "основ "обучения ("Приложение "10). 
"Реплики "диктора "содержали "элементы "грамматической "стороны "речи, "на 
"основе "которых "учащиеся "могли "предугадать "правила "употребления 
"настоящего "совершенного "и "простого "прошедшего "времен. "Далее 
"последовало "правило-"инструкция. "На "закрепление "автором "учебника 
"использовались "разнообразные "тренировочные "упражнения: "заполнение 
"пропусков "правильной "формой "глагола "или "предлогами "since, "for. "Для 
"формирования "навыков "говорения "каждый "учащийся "cоставил "список 
"домашних "обязанностей, "которые "выполнил("а) "на "текущей "неделе. "В 
"заключении "учащимся "была "предложена "интерактивная "игра «"Летящий 
"самолет» "New "Grammar "time "4 "by "Sandy "Jervis "and "Maria "Carling ("Приложение 
"11). 
"Цель "игры: "за "ограниченный "промежуток "времени "набрать 
"максимальное "возможное "количество "баллов. 
"Ход "игры: "управлять "самолетом, "ловить "воздушные "шарики, "под 
"которыми "находятся "вопросы "по "теме «"Употребление "настоящего 
"совершенного "и "простого "прошедшего "времен». "Чтобы "набранное "количество 
"баллов "не "уменьшалось, "необходимо "избегать "столкновение "с "другими 
"самолетами "и "птицами. "Тот, "кто "наберет "наибольшее "число "баллов "получает 
"оценку «"5». 

"Пятый "урок 
"Тема: "Обучение "лексическому "материалу, "умениям "чтения "и "письма "в 
"рамках "темы «"Музыкальные "хиты». 
"Для "проведения "урока "использовалась "обучающая "мультимедийная 
"программа "Access "3, "которая "позволила "наглядно "проверить "выполнение 
"заданий "учебника. "Лексическ