Эссе на тему:

 «Специальное образование и инклюзивное образование: возможности и ограничения развития»

Возможен ли мир без барьеров и границ? Проблема равенства в получении образования между людьми очень актуальна в наше время. Начинать решать эту проблему надо с детства, так как много детей имеют ограниченные возможности здоровья.

Этот этап связан с переосмыслением обществом и государством своего отношения к инвалидам, с признанием не только равенства и прав, но и устранения барьеров и границ на пути социального, образовательного и профессионального включения людей  с ограниченными возможностями здоровья в жизнь общества. При всех достоинствах наша специальная школа отличается  основным недостатком - замыкает своего воспитанника в узкий круг школьного коллектива, создает замкнутый мир, в котором все приспособлено к дефекту ребенка и не вводит его в настоящую жизнь. Задачами воспитания ребенка с нарушением развития являются его интеграция в жизнь и осуществление компенсации  недостатка каким-либо другим путем. Причем компенсация  не в биологическом, а в социальном аспекте.

         Для этого в образовательных учреждениях стали организовываться инклюзивные группы, в которых совместно обучаются и воспитываются дети

с ограниченными возможностями здоровья и дети, не имеющих таких ограничений.

         Если смотреть на эту проблему с точки зрения семьи имеющего особого ребенка, то ребенок, с младенчества попадая в общество здоровых сверстников, продвигается вместе с ними, достигает более высокого уровня социализации. Кроме того, этот ребенок может обучаться в близлежащей школе или детском саду, но обучается по индивидуальной программе, рассчитанной на его возможности. Но с точки зрения  семей, дети которых не нуждаются в особых образовательных потребностях, такое сосуществование неприемлемо  в силу незнания, предрассудков и стереотипов.

          А с точки зрения педагога, он тоже не  готов  принять рассматриваемую форму образования. Одной из причин этого является недостаточное  выделение средств на переоборудования детских учреждений в соответствии с нуждами детей-инвалидов. Переобучение педагогического состава , так как необходимо специальное дефектологическое образование, и расширение штата узких специалистов, программно-методическое обеспечение, разработку методик и  индивидуальных программ для детей с нарушением интеллекта и т.д.

         Я думаю, что инклюзивное образование необходимо детям (с сохранным интеллектом)  и ограниченными возможностями здоровья, т.к. оно социализирует и исключает позицию иждивенчества, только надо учитывать личностные возможности  каждого ребенка. А для здоровых детей совместное обучение с особыми детьми тоже важно, потому что позволяет принимать окружающих такими, какие они есть, осознавать, что все равны.

         По-моему мнению, для эффективной реализации инклюзивной формы образования необходимо выполнение следующих условий:

1.     психологическая подготовка нормально развивающихся детей и их родителей к совместному обучению детей;

2.     повышение квалификации специалистов работающих с этими детьми;

3.     программно-методическое обеспечение;

4.     соблюдение требований по комплектованию инклюзивных групп;

5.     внедрение так называемой "безбарьерной среды";

6.     придание  специальным образовательным учреждениям новых функций — оказания специализированной консультативной помощи семьям и детям, интегрированным в общеобразовательные учреждения, а также специалистам этих учреждений. Инклюзивное образование  находится на переходном этапе. Путь этот не быстрый и трудный. Осуществлять такую работу необходимо.