Вашему вниманию предоставляется презентация посвященная формированию житейских понятий у детей со сложной структурой дефекта на уроках труда. В период школьного обучения детей с отклонениями в развитии, как правило, входят уроки трудового обучения. При изготовлении изделий формируются ручные умения и навыки, они знакомятся со свойствами материалов и инструментов, с оборудованием, с житейскими понятиями. Уроки труда используются в качестве компенсаторного развития с учетом характера нарушений.Необходимость обращения к трудовой деятельности диктовалась и противоречиями, существующими в содержании обучения. «Глухие дети, - писал С. А. Зыков, - приходят в школу, не владея кругом понятий, какими легко оперируются слышащие сверстники. Знания об окружающем у них имеют иной характер. Однако они становятся перед необходимостью сразу изучать те предметы, что и в массовой школе. Изучение содержания, проведенное под руководствам С.А. Зыкова, показало необходимость специально выделять для обработки круг житейских понятий, предусматривать место и время для формирования их как основы обучения общеобразовательным предметам. По общему признанию психологов житейские понятия составляют опору для формирования знаний. Глухие дети, в отличии от  слышащих сверстников,  имеют представления об окружающем мире, но не владеют даже самыми элементарными обобщениями, так как обобщения формируются в слове, а слова им неизвестны.Не владея базов в виде житейских понятий, они становятся перед задачей усвоения научных знаний, подобно тому, как делается это в массовой школе.