Традиционная методика обучения иностранному языку рассматривала обучение аудированию как виду речевой деятельности, не требующий специального дидактического подхода и ограничивающийся восприятием звуков и интонационных элементов. На практике оказывается, что из всех формируемых навыков четырёх видов речевой деятельности навыки аудирования у учащихся, как правило, наименее развиты. Выбранная тема нашей работы является актуальной в настоящее время, так как дальнейшей разработки требуют вопросы формирования навыка аудирования с учетом ряда объективных  и субъективных причин.

Проблема работы: каковы условия небходимые дляформирования навыка аудирования в основной школе?

Объект работы – процесс обучения аудированию.

Предмет работы –методы и приемы формирования навыкааудирования выпускника основной школы.

Цель работы: определение основных направленийформирования навыка аудирования в основной школе при подготовке к ГИА.

Задачи работы:

1. Изучить новые требования общеобразовательных стандартовк учебному предмету «Иностранный язык», литературу по методике обучения аудированию.

3. Изучить применение новых методик обучения аудированию в основной школе, разработать основные этапы работы и использование системы упражнений в процессе обучения аудированию.

5. Сформулировать выводы по работе.

Методы работы:

1. Метод эмпирического исследования: изучение литературы.

2. Метод теоретического исследования: анализ.

Новизна работы. В данной работе выявлены особенности организации и требования к обучению аудированию в основной школе, а также установлена система упражнений для обучения аудированию.

Теоретическая значимость. Работа позволяет расширить представление об организации обучения аудированию в основной школе при подготовке к ГИА и разрешить  многие проблемы, связанные  с обучением аудированию.

Практическая значимость данной работы заключается в том, что данные методические рекомендации и упражнения могут быть применены учителями иностранных языков на разных этапах обучения аудированию.