До сих пор одним из «больных» мест нашей школы остается недостаточная грамотность учащихся, и, видимо, причина кроется не только в трудностях русской орфографии, но и в несовершенстве методики обучения. Поэтому работу над орфографической грамотностью учащихся следует начинать с развития их орфографической зоркости. Важно, прежде всего, научить детей ставить перед собой орфографические задачи, а затем уже постепенно учить их решению. Решая орфографическую задачу, школьник должен совершить следующие действия: 1.Увидеть орфограмму в слове, словосочетании, тексте. 2. Определить ее вид. 3. Определить способ ее решения в зависимости от орфограммы. 4.Определить “шаги” решения, алгоритм. 5. Решить задачу. 6. Написать слово в соответствии с решением. В помощь учащимся я вывешиваю памятки – алгоритмы. Какую роль они выполняют? Это, прежде всего точное и легко понимаемое описание (или предписание) выполняемого шаг за шагом, ступень за ступенью решения задачи данного типа, При точном соблюдении всех “шагов” алгоритма всегда приведет к правильному решению задачи. Приведу примеры алгоритмов.