Как преодолеть равнодушное отношение  к познанию, ко всему новому? Что делать, чтобы победить  реакцию: «Не хочу!..»

В.А.Сухомлинский

Актуальность темы

Учащийся,  не осознавший и не понявший цели обучения, как свои собственные, и не владеющий средствами самостоятельной познавательной деятельности, не может успешно учиться.

Проблема

Каким образом развить мотивационную составляющую учебной математической деятельности школьников?

Если вы провели в школе достаточно много времени, то знакомы с жалобами и репликами вроде: «Почему учащиеся невнимательны?», «В наше время дети относятся к учебе совершенно безразлично», «Дети совершенно не заинтересованы, у них нет мотивации!». Действительно, отсутствие мотивации к учебе является основной причиной неудач на уроке. Но как ее повысить? Какие факторы влияют на мотивацию? Какими способами учитель может усилить мотивацию? Как ход учебного занятия может способствовать усилению мотивации?

Пути повышения эффективности обучения ищут во всем мире. Отношение школьников к учебе зависит от мотивации. Мотив (от французского) - побудительная сила, (от латинского) - приводить в движение, толкать. Мотивация - совокупность мотивов, побуждающих человека к основной деятельности, процесс действия мотива.

Отношение учащихся к учебной деятельности зависит от мотивации, которая имеет определенную структуру. Значимость мотивов неодинаковая, одни мотивы побуждают деятельность, вместе с тем придают ей личностный смысл, другие сосуществующие с ними, выполняя роль побудительных факторов, то есть мотивы- стимулы. Значимость мотивов меняется в зависимости от деятельности. Мотивы бывают осознаваемые и неосознаваемые.

Мотивы

Приёмы, средства

Познавательные

Игровое  моделирование, интересные проблемные  вопросы и творческие задания, информационные технологии, развитие навыков критического мышления

Коммуникативные

Метапредметная связь на уроке, диалоговое общение, дискуссия, дебаты, изменение установок: социальных ценностей (конкуренция и сотрудничество); восприятия (эмпатия) интересов других участников, социальных ролей;

Эмоциональные

Ситуация успеха,предвкушение необычности на уроке, игровые технологии,

Саморазвития

Исследовательская деятельность учеников, рефлексия, самостоятельное принятие решений,

Позиция   школьника

Подготовка к будущей профессии, прием «Неоконченное предложение…», самооценка, взаимооценка, рефлексия,

Достижения

Подготовка к будущей профессии, руководство группой, работа в непредвиденных условиях, осознание уровня собственной образованности, приобретение навыков, потребовавшихся в игре, лидерских качеств.

Внешние поощрения, наказания).

Игровые технологии, рефлексия,осознание уровня собственной образованности, приобретение навыков, потребовавшихся в игре, лидерских качеств.

Для эффективного воспитания человека необходимо знать базовые потребности. Таковыми потребностями У. Глассер считает “… прежде всего потребность в любви, в чувстве собственного достоинства”. Потребности, мотивы управляют поведением. Мотивация бывает внутренней и внешней.

С точки зрения психологии мотивации- поведение человека строится следующим образом: при сочетании внутренних потребностей, индивидуальных особенностей и внешних условий (стимулов) формируется мотив. Далее в ходе волевых процессов происходит «обработка» этого мотива,  в результате чего  складывается намерение – план осуществления действии, «заряженный» энергией желания. И, наконец, намерение реализуется в действие.