Главная цель школьного обучения  - формирование личности ученика. Чтение, как учебный предмет, имеет в своём арсенале такое сильное средство воздействия на личность, как книга. В связи с изменением социально – экономической ситуации в стране современному обществу нужен человек, умеющий добывать самостоятельно новые знания и применять их в разнообразной деятельности. «Чтение – вот лучшее учение!» -  писал А.С.Пушкин. Так почему же многие дети неохотно и мало читают? Почему из года в год снижается интерес к чтению, к классической детской литературе? Существуют разные причины такого спада:   - усиление влияния средств массовой информации – чтение книг заменяется многочасовым сидением перед телевизором, компьютером;   - резкое изменение общественной жизни таким образом, что число неблагополучных семей, где родители мало заинтересованы воспитанием ребёнка, возросло;   - изменение позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми, поступившими в первый класс;   - отсутствие системы целенаправленного формирования читательской деятельности школьников.            Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.          Читательская компетентность определяется: - владением техникой чтения; - приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; - знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; - сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.          От достижения этой цели зависит успешность обучения школьника как в начальной, так и в основной школе. Отсюда вытекает существенный вклад уроков литературного чтения в формирование общих (универсальных) умений, навыков, способов деятельности.          Универсальные учебные действия (УУД) обеспечивают способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного  освоения нового социального опыта. Это умение учиться развиваться. Различают следующие виды УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.          Личностные УУД: 1.     Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. 2.     Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. 3.     Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. 4.     Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. 5.     Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Регулятивные УУД: 1.     Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2.     Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. 3.     Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. 4.     В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: 1.     Ориентироваться в учебнике. 2.     Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. 3.     Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 4.     Преобразовывать информацию из одной формы в другую. 5.     Подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: 1.     Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 2.     Слушать и понимать речь других. 3.     Выразительно читать и пересказывать текст. 4.     Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.