На уроке используются приёмы ТРКМЧП: предположение по ключевым словам, перепутанная логическая цепочка, составление кластера, чтение с остановками,  метод «Толстых и тонких вопросов», составление синквейна. Задачи: Стадия вызова: актуализировать имеющиеся у учащихся знания в связи с изучаемым материалом; пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу, помочь учащимся самим определить направление в изучении темы. Стадия осмысления: помочь активно воспринимать изучаемый материал, помочь соотнести старые знания с новыми, расширять и активизировать словарный запас детей, прививать любовь и бережное отношение к природе и животным. Стадия рефлексии: помочь учащимся  обобщить изучаемый материал.Тема: Г.Х.Андерсен "Принцесса на горошине".Цели: Образовательные: ·         познакомить с биографией Г.Х.Андерсена и его произведением «Принцесса на горошине»; ·         актуализировать имеющиеся у учащихся знания в связи с изучаемым материалом;Развивающие: ·         развивать самостоятельное мышление, умение сравнивать, анализировать, речь, память, внимание;·         расширять кругозор;  ·         развивать коммуникативную культуру ребенка и  коммуникативную компетентность младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;Воспитательные:·         воспитание  интереса к литературе;·         пробуждать творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность;·         мотивировать ситуацию  успеха и достижений, творческой самореализации учащихся.Планируемые результаты:Личностные:·         формирование уважительного отношения к иному мнению;·         принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;·         развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;Регулятивные: ·         осознание значимости чтения для личного развития;·         овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; саморегуляция;·         формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;·         формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;·         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;Познавательные: ·         использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); ·         умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; ·         использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;·         активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;  Коммуникативные: ·       готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;