Елiмiз дамудың жаңа жолына түскен кезде мектептiң ондағы мұғалiмдердiң де мiндет, борышы бұрынғыданда ауырлай түсiп жатқаны белгiлi. Қазiргi мұғалiм алдында тұрған мақсат ғылым негiзiн жақсы игерген жiгерлi, төзiмдi адамды тәрбиелеу болып табылатындықтан, ол өзiне тапсырылған мiндеттi  абыройлы, нәтижелi  орындау үшiн әр уақытта өз бiлiмiн заман талабына сәйкес тереңдетiп , үнемi iзденiс үстiнде болатыны сөзсiз. Осындай мiндетпен  борыш  жүгiн арқалаған әрбiр мұғалiмдi, қайткенде оқушыны өзiне тарта аламын, оны қалай ойландырамын, қалай жолына түсiремiн деген ойларда мазалауы анық. Үнемi бiр сарынды өткiзген сабақ  оқушыларды  жалықтырып, оны осы пәнге қызығушылығын, сабаққа деген ынтасын  кемiтетiнi  сөзсiз [1].  Оқушыларға тереңде, тиянақты бiлiм беру үшiн ең алдымен, оларды пәнге қызығушылығы мен сабаққа деген ынтасын  артыра  бiлуiмiз  керек.         Химия пәні мектеп курсында өте көп көлемде күрделі  ғылыми хабарларды, өте аз уақытта оқытылады. Оқу материаларының көбі күнделікті тәжірибемен  және оқушылардың қызығушылық кабілеттерімен  аз байланысқан. Оқыту процесінен сол уақытта тәжірибе, демонстрация  және оқушылық  оқыту  барлығы теорияға тіреледі. Мектепте химиядан төмен көрсеткіш көрсеттетіні онда қызығушылықтың жоқтығы және оқушылардың білім сапасының төмендігі. Кейбір методикалық әдістер педагогикалық  жұмыстар  химия сабағын түрлендіріп өтуге  мүмкіндік береді