1. Формирование навыков правильного аудирования в процессах обучения заключается в: 1.1.      Развитие фонетико-фонематических процессов. Формирование правильного аудирования. Пропедевтика и коррекции нарушений письменной речи. Развитие звукового анализа: умение вычленять в словах определенные звуки, линейный ряд фонем, деление на слоги, ударения, нахождение первого и последнего звука в слове (по картинке). Запоминание и повторение рядов звуков и слогов, выделение в словах гласных звуков, рядоговорение. 1.2.      Упражнения в дифференцировании оппозиционных групп звуков на слух и в произношении       -  выделение согласных по картинкам и в слове, (по мере изучения алфавита): б-п; в-ф; с-ш; з-ж; с-з; р-к-х; с-ц; ш-ж; ц-ч; ч-ц;  ч-ть.       - выделение и дифференцирование звуков: п-б; д-т; р-л. 1.3.    Знакомство со всеми гласными звуками попарно и правилами их  написания. Обозначение мягкого согласного последующим гласным Дифференциация гласных 1-го и 2-го ряда: а    о   у    э   ы     я    ё   ю   е   и 1.4.    Формирования действия изменения слогов  Свободное оперирование звуковыми и графическими моделями слов: - анализ слога по звукам - анализ слова по звукам - нахождение звука в словах со стечением согласных в начале слова, в конце слова, середине слова; - преобразование слов путем замены одних звуков и букв другими; - преобразование слов путем наращения и отнимания звуков (букв); - преобразование слов путем наращения согласных. 1.5 Помощь в обучении детей работе со смешанными моделями слов: - слоговой анализ – синтез слова в 2, 3, 4, (5) слогов; - чтение предложений и небольших рассказов по слогам; - дописывание слов по картинкам; - помощь учителю в обучении плавному слитному чтению (до 60 слов в минуту).