Опыт показывает ,что социальные изменения, происходящие в нашем обществе, приводят к увеличению неравенства стартовых возможностей детей, начинающих свое образование. Это ставит сложную задачу, особенно перед начальной школой – в короткое время выровнять эту дифференциацию детей и подготовить к их успешному переходу на следующую ступень.    

  Модель российского образования 2020 предполагает, что система оценки должна быть ориентирована на результаты. В новой системе оценивания должны найти место новые методы оценивания, которые будут отражать достижения и индивидуальный прогресс ребёнка.

  В педагогической науке и практике сосуществуют понятия: «индивидуальные достижения школьника», «индивидуальный прогресс школьника» Достижения – положительный   каких- н. усилий, успех (по словарю С.И.Ожегова). Прогресс – движение вперёд, от низшего к высшему, переход на более высокую ступень развития, изменение к лучшему; развитие нового, передового (по Словарю иностранных слов). Наиболее близким мне  показалось разъяснение данного термина Е.П.Сизинцевой : «Качество  «индивидуальный прогресс  ученика» является  поступательной характеристикой,  ступенью  для достижения  модели выпускника. Для  возможности отслеживания  динамики  индивидуального прогресса ученика  мы ввели обобщенные характеристики : осведомленность, осознанность, активность, системность и соответствующие им уровни и показатели измерения. Будем опираться на введенное нами определение : «Индивидуальный прогресс- это система ,которая представляет собой интегративную  развивающуюся с помощью  педагогического сопровождения  положительную динамику  обобщенных характеристик  школьника  (осведомленность, осознанность, активность, системность) в предметной, метапредметной  ,личностной сферах для реализации учебных и жизненных целей, является  средством  для достижения  модели выпускника  и основанием для последующей адаптации в социуме»