Для всестороннего развития,  несомненно, важным фактором,  является не просто формальное накопление знаний и умений, а воспитание в детях  желания применить эти знания в конкретных жизненных ситуациях.  Именно создаваемая в детском саду среда и должна давать воспитанникам реальную возможность проявлять собственную инициативу, быть активным участником совместной образовательной или досуговой деятельности. Не секрет, что в настоящее время в дошкольные образовательные учреждения приходят дети с ограниченными возможностями здоровья. Именно они сталкиваются в обычной среде с барьерами, мешающими им правильно и всесторонне развиваться и получать образование. Причинами этих ограничений могут быть разные факторы: физические, сенсорные, эмоциональные, интеллектуальные. Как правило, они выражаются в трудностях освоения программного материала,  недоразвития социально- бытовых навыков, особенностях взаимодействия со взрослыми и сверстниками.  Актуальной задачей дошкольного учреждения становится создание условий, в которых для любого ребёнка, независимо от состояния его здоровья и способностей к обучению, образование станет качественным и доступным. Учесть разнообразие особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей ребёнка можно при реализации инклюзивного образования, что отражено в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Сегодня, в условиях все большего распространения и признания инклюзивного образования, ведущая роль в оказании помощи ребёнку по освоению образовательной программы принадлежит специалистам: учителям – дефектологам, учителям – логопедам, педагогам – психологам. Они обеспечивают коррекцию отклонений в развитии ребенка и оказывают поддержку воспитателям в адаптации программ, создании условий для полноценного участия всех детей в жизни детского сада и включение родителей в воспитательно – образовательный процесс.