Направления (номинация): Инновациивобластивоспитанияидополнительногообразования

Тема: «Игровыетехнологиивпроцессеобученияивоспитания»

      « Предметматематикинастолькосерьёзен, чтонадонеупускатьслучая, сделатьегозанимательным».   

Б. Паскаль.

          Основнойформойучебно-воспитательнойработывначальнойшколе, какизвестно, являетсяурок. Именнонаурокеусваиваютучащиесязнанияиприобретаютнавыкииспользованияихвпрактическойучебнойработе.

          Ещедревниеримлянеговорили, чтокореньучениягорек. Нозачемучитьсгорькимиибесполезнымислезамитому, чемуможновыучитьсясулыбкой? Еслиинтереснопостроитьурок, кореньученияможетизменитьсвойвкусидажевызватьудетейздоровыйаппетит.

          Можетлисовременныйуроквначальнойшколебытьрадостнымиинтересным? Можетлионактивизироватьтворческиеипознавательныесилыученика? Можетлион, нетолькодаватьзнания, расширяякругозоручащихся, ноиставитьегопередситуациейнравственноговыбора, принятияимсамостоятельногорешения? Ясчитаю, чтоможетидолжен! Идостичьэтогоможноактивизациейпознавательно - игровойдеятельностьюнауроках.

         Возможнылисчастливыелицанаскучныхуроках? Конечно, нет. Толькошум, безразличиеипостоянные  “одёргивания” учителя.

         Удивление, окрылённость, азарт, любопытствовглазахдетей, когдаручонкитакитянутьсявверхиневозможнонеподпрыгнутьотрадости, отсознания, чтотытакойумный, сообразительный, - вотчтохотелосьбыувидетьнасвоихуроках.

         Спроситедетей – любятлионисказкииигры?

         Несомненно, всеответят – да.

         Всемыродомиздетства, ночастодетейнепонимаем, требуемотнихвзрослогоповедения, т. е. удобноговданныймоментдлянас.

         Какперехитритьмаленькихучеников, непринуждаяучиться. Ясчитаю, чтоважнымусловиемактивизациипознавательнойдеятельностимладшегошкольника, развитиеихсамостоятельностиимышления, являетсядидактическаяигра.

        Дидактическиеигрыизанятиядаютхорошийрезультатлишьвтомслучае, еслияснопредставляешь, какиезадачимогутбытьрешенывпроцессеихпроведенияивчёмособенности  проведенияэтихзанятийнаступенираннегодетства. Психологамидоказано, чтознания, усвоенныебезинтереса, неокрашенныесобственнымположительнымотношением, эмоциями, нестановятсяполезными - мёртвыйгруз.

        Ребёнокпишет, читает, отвечаетнавопросы, ноэтаработанезатрагиваетегомыслей, невызываетинтереса. Онпассивен. Конечно, что-тоонусваивает, нопассивноевосприятиеиусвоениенемогутбытьопоройпрочныхзнаний. Детизапоминаютслабо, таккакучёбанезахватываетих.

        Занимательностьможетбытьзадананеожиданнойдлядетейпостановкойилиформулировкойвопроса, созданиепроблемнойситуации, необычайнойформойведенияурока. Всегдаможноотыскатьчто-тоинтересноеиувлекательноевжизни. Нужнотольконайтиегоиподатьихдетям.

       Надотольконайтизолотуюсередину: неусложнять - детинепоймутинеупрощать, облегчаяучение, - детибудутпостоянноискатьлегкиепути, чтобыпоменьшетрудитьсяинепреодолевать...        

       Увлекшись, детинезамечают, чтоониучатся: познают, запоминаютновое, ориентируютсявнеобычныхситуациях, пополняютзапаспонятий, представлений, развиваютнавыки, фантазию. Дажесамыепассивныеизучениковвключаютсявигрусогромнымжеланием, прилагаявсеусилия, чтобынеподвеститоварищейпоигре.

       Дидактическиеигрыхорошоуживаютсяиссерьёзнымучением. Включениевурокдидактическихигриигровыхмоментовпозволяетсделатьобучениеинтереснымизанимательным, создаетуучащихсярабочеенастроение, способствуетпреодолениютрудностейвусвоенииматериала.

       Цельмоейработы – показать, каксредствамидидактическойигрыпомочьразвитьуучениковпознавательныйинтерес, чтонаурокахматематикинескучно, соединитьзамечательныймирдетстваспрекрасныммиромнауки.

Игра - творчество, игра - труд. Именновиграхначинаетсянепринуждённоеобщениеребёнкаскласснымруководителем, возникаетвзаимопониманиемеждуучителемиучеником. Удетейвырабатываетсяпривычкасосредотачиваться, работатьвдумчиво, самостоятельно, в