Интегрированный урок русского языка и информатики

в 9 классе

по теме «Типы сложных предложений»

Цель урока:

1)    расширение представлений о сложном предложении как синтаксической единице,

2)    формирование знаний о союзных и бессоюзных конструкциях и о делении союзных предложений на сложносочиненные и сложноподчиненные,

3)    формирование умения писать сочинения на лингвистическую тему,

4)    развитие умений строить схемы сложных предложений, развитие устной речи обучающихся

5)    воспитывать самостоятельность, коммуникабельность и ответственность за свою часть работы в группе.

Оборудование: учебник, компьютеры, проектор

Тип урока: изучение нового материала.

Цели для обучающихся:

Знать: типы сложных предложений,

Уметь: ставить знаки препинания в сложных предложениях, строить схемы сложных  предложений, объяснять постановку знаков препинания; находить в тексте сложные предложения и выполнять их пунктуационный разбор, писать сочинения на лингвистическую тему

Ход урока:

1)    Оргмомент. Ученики работают в парах, сидя за компьютерами. Психологический настрой.

2)    Подготовка к восприятию новой темы.

Прием «Лови ошибку!» Ребята, сегодня мы с семиклассниками на уроке, разбирая предложение, дали такую характеристику. Правильно? (слайд)

Уже вечерело, солнце скрывалось за рощу. (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное)

3)    Постановка цели. Учащиеся формулируют цель урока.

4)    Актуализация опорных знаний.

Прочитайте предложения, выделите основы. Расставьте знаки препинания, определите, простые или сложные предложения перед вами. (слайд)

А)Впервые я услышал как шелестит лист падающий поздней осенью с дерева.

Б) Вдруг на яркой полосе  пересекающей пол  промелькнула тень.

 В)Небо на востоке стало темнеть однако солнце еще не ушло за горизонт.

Г) Внезапно небо потемнело начался сильный буран.

5)    Изучение нового материала.

А)Посмотрите, каким  способом и с помощью чего соединены простые предложения в сложных? Сделайте вывод о видах сложного предложения

Б) Работа с учебником. Чтение правила.

В) Беседа с учащимися:

·        На какие группы делятся сложные предложения в зависимости от наличия или отсутствия союза между его частями?

·        На какие группы и по каким признакам делятся сложные союзные предложения?

·        В каких  сложных предложениях части равноправны по смыслу?

Г) Работа со схемой на слайде. Объясните  схему

6)    Закрепление изученного материала.

1.     Распределите сложные предложения на 2 группы: союзные и бессоюзные (знаки препинания не поставлены)

A.    Только к концу сентября перелески обнажились и сквозь чащу деревьев стала видна синяя даль сжатых полей.

B.    Из туч то летит холодный дождь то вдруг повалит водянистый снег.

C.   Было очень хорошо светило солнце мороз щипал уши и нос.

D.   Когда наступило некоторое затишье раздался треск кузнечика.

E.    Куст заденешь плечом на лицо тебе вдруг с листьев брызнет роса серебристая

2.     Соотнесите  предложения и их схемы (слайд)

A.   Звёзды уже сверкали остро и холодно но небо на востоке уже стало светлеть.

B.   Было ясно и тихо и дымились трубы.

C.   После грозы всё благоухало и сверкало.

D.   Было уже совсем тепло хотя кругом лежал рыхлый, тяжёлый снег.

E.    Настали холода птицы улетают на юг.

1)    [  -  = и = ].

2)    [=],( хотя =-).

3)    [ =  и =  ] , и [  =-].

4)    [ = - ] - [- = ].

5)    [ = - ] , но [- = ].

3.     Составьте из 2 простых предложений сложное, используя союзную или бессоюзную связь

·         Солнце  едва показалось  из-за туч. Поднялся холодный ветер.

·         Тревожно зашелестели листья. Начался проливной дождь.

Но, если, потому что, когда, и, едва, оттого что, однако

4.     Работа с текстом из вариантов ОГЭ. (гиперссылка, выход в онлайн)

(1)Я помню, как однажды, когда была в доме родителей, мне не спалось. (2)Стояла поздняя осень, за окном лил сильный дождь, стучало железо на крыше. (3) Я просто не могла заснуть от тоски, которая подступала к сердцу, накатывала, измучивала, от щемящей мысли, что все мы, люди, несчастны. (4)Да, несча­стны, ибо не ведаем, что делаем, чего хотим, надеясь жить на земле вечно. (5)В такие минуты думаешь о какой-то безысход­ности...

     (6)Шёл уже первый час ночи, когда я вышла на кухню, чтобы успокоиться. (7)А на кухне горел свет, потому что там был отец, который писал очередную статью. (8)Отец часто ра­ботал по ночам, и сейчас он подошёл к окну покурить. (9)Об­локотившись о подоконник, отец смотрел на дождь, на стекло в потёках, а услышав мои шаги, выпрямился и обернулся. (10)Его лицо показалось мне таким бледным, старым, беспо­мощным, морщины такими усталыми, что я чуть не подумала о самом страшном. (11)Может, он болен и скоро умрёт? (12)Мне стало невообразимо жаль его, и я сказала, едва сдер­живая слёзы:

     (13) — Вот, папа, мы с тобой не можем заснуть, и оба мы несчастливы.

     (14) — Несчастливы?! — повторил он удивлённо.

     (15)И тут отец заморгал своими добрыми глазами, посмотрел на меня, вроде бы ничего не понимая.

     (16) — Что ты, милая! (17)0 чём ты, Надежда?.. (18)Все живы, нет войны, все в сборе в моём доме — вот я и счаст­лив!

     (19)Я всхлипнула, а он обнял меня, как маленькую. (20)Ему всего и нужно, чтобы мы были все вместе. (21)И он готов ради этого работать день и ночь, трудиться не покладая рук.

     (22)А когда я уезжала к себе на квартиру, одинокую, холод­ную, они, мать и отец, стояли на лестничной площадке, и пла­кали, и махали, и повторяли мне вслед:

     (23) — Мы любим тебя, мы любим тебя!

     (24)На душе потеплело.

     (25)Как много и мало нужно человеку для счастья!

                           (По Ю. Бондареву)

- Объясните, как вы понимаете последнюю фразу текста.

- Выполните тестовые задания:

1)    Определите тип предложения 19

                  Я всхлипнула, а он обнял меня, как маленькую.

а) простое б) сложное бессоюзное в) сложносочиненное г) сложноподчиненное

2)    Среди предложений 6-11  найдите сложноподчиненные, укажите их номера.

3)    Среди предложений 1—5 найдите сложное бессоюзное предложение.

4)    Укажите количество грамматических основ в предложе­нии 13.        

5)    В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.

Найдите цифру(-ы),обозначающую(-ие) запятые между частями сложносочинённого предложения.

     Я всхлипнула,(1) а он обнял меня,(2) как маленькую. Ему всего и нужно,(3) чтобы мы были все вместе. И он готов ради этого работать день и ночь,(4) трудиться не покладая рук.

     А когда я уезжала к себе на квартиру,(5) одинокую,(6) холод­ную,(7) они,(8) мать и отец,(9) стояли на лестничной площад­ке,(10) и плакали,(11) и махали,(12)  и повторяли мне вслед:

     — Мы любим тебя,(13) мы любим тебя!  

7)    Устное сочинение на лингвистическую тему «Зачем нужны знаки препинания?»

8)    Обобщение. Закончите предложения

·                 Простые предложения соединяются в сложные двумя ос­новными способами: ... (союзным) и... (бессоюзным).

·        Сложные предложения, в которых простые связаны при помощи интонации, называются ... (бессоюзными).

·                 Равноправны по смыслу части ... (ССП) и ...(БСП).

·        Имеют союзы...(СПП).

9)    Работа с тестами (по группам, индивидуально - онлайн)

http://www.examen.ru/add/tests/Russian

http://onlinetestpad.com/ru-ru/Section/RussianLanguage-11/Default.aspx

10)   Чтобы упрочить ваши знания,
даю домашнее задание.

Выписать из повести Н.Карамзина «Бедная Лиза» разные типы сложных предложений (5-6 предложений) или

Написать рассуждение на тему «Как много и как мало надо человеку для счастья»

11) Подведение итогов. Рефлексия.
- Итак, смогли ли мы достичь целей, поставленных в начале урока?