"Описание материала:

В условиях оптимизации всей системы образования происходит много изменений, касающихся учебного процесса. И не всегда, к сожалению, в положительную сторону.

Следует признать, что в условиях массового обучения, когда в одном классе обучается много детей с разными способностями, интересами, 5 уровнем подготовленности, реализовать его (личностно- ориентированный подход) затруднительно и едва ли возможно. Более или менее успешно его можно осуществлять только в классах с малой наполняемостью.

Также, случается, что происходит частая смена учителей и для того, чтобы учащиеся быстрее адаптировались к новым условиям и требованиям, для систематизации, повторения того или иного материала, для повышения мотивации, приходится искать новые методы.

Особенно актуальным становится этот вопрос, если отставание ученика по предмету, в силу различных обстоятельств, произошло на начальном этапе, где приобретаются первые важные навыки коммуникативного взаимодействия. Переходя из класса в класс, ученик накапливает груз незнаний, или неправильно сформированных навыков произношения, чтения и т.д.

А на среднем этапе ему уже сложнее исправить то, что он для себя ранее принял как аксиому. Использование чантов, коротких, несложных по мелодическому рисунку песен с частыми повторами на уроках - одно из эффективных, ускоренных методов, который позволяет отработать ритм, интонацию иноязычной речи, закрепить правильную артикуляцию, совершенствовать произношение, способствуют развитию музыкального слуха.

В них лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции.

"Выдержка из материала:

Профессии учителя я отдала 28 лет – немного. Но этих лет достаточно, для того, чтобы понять ,как много я нашла, как много нового нахожу, и как много еще впереди ,потому что у меня в руках судьба ребят, моих учеников, которым я отдаю свои знания, и они с благодарностью принимают это.

"Основной идеей моей педагогической концепции является то, что как учитель я обязана создать условия для развития и саморазвития не только коммуникативных умений, но и творческих навыков. Школа для ребёнка - это часть жизни, понимая это, я приучаю своих учеников решать любые проблемы самому, используя личностно-ориентированные и игровые технологии.

"В результате учащиеся превращают информацию в знания, а знания применяют на практике, чтобы войти в мир реальных человеческих отношений . 

В условиях оптимизации всей системы образования происходит много изменений, касающихся учебного процесса. И не всегда, к сожалению, в положительную сторону. Следует признать, что в условиях массового обучения, когда в одном классе обучается много детей с разными способностями, интересами,  5 уровнем подготовленности, реализовать его (личностно- ориентированный подход) затруднительно и едва ли возможно. Более или менее успешно его можно осуществлять только в классах с малой наполняемостью.

Также, случается, что происходит частая смена учителей и для того, чтобы учащиеся быстрее адаптировались к новым условиям и требованиям, для систематизации, повторения того или иного материала, для повышения мотивации, приходится искать новые методы.

Особенно актуальным становится этот вопрос, если отставание ученика по предмету, в силу различных обстоятельств, произошло на начальном этапе, где приобретаются первые важные навыки коммуникативного взаимодействия.

Переходя из класса в класс, ученик накапливает груз незнаний, или неправильно сформированных навыков произношения, чтения и т.д. А на среднем этапе ему уже сложнее исправить то, что он для себя ранее принял как аксиому.