XXI век – век высоких компьютерных технологий. Выпускник , который будет жить, и трудиться в грядущем тысячелетии, должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

Совершенно очевидно, что используя только традиционные методы обучения, решить эту проблему невозможно. И это задача не только и даже не столько содержания образования, сколько используемых технологий обучения.

Поэтому уже в настоящее время возникла необходимость организации процесса обучения на основе современных информационно-коммуникативных технологий, где в качестве источников информации всё шире используются электронные средства, в первую очередь, глобальные телекоммуникационные сети Интернет.

Система образования – целостная, но открытая система, одной из существенных характеристик которой является её информативность.

Главная задача ИКТ – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства.

Применение ИКТ в учебном процессе позволяет:

- сделать урок современным, т.е. наглядным, красочным, информативным, интерактивным и экономичным по затратам времени;

- приблизить урок к мировосприятию ребёнка, который больше слушает и смотрит, чем читает и говорит;

- использовать дифференцированный и личностно-ориентированный подходы к обучению;

- установить отношения взаимопонимания, взаимопомощи между учеником и учителем;

- активизировать познавательную деятельность учащихся.

Ни для кого не секрет, что в настоящее время у учащихся наблюдается слабая мотивация к учебе. Дети не заинтересованы в обучении. Причин этого достаточно много:

- перегруженность программ обучения,

- оторванность изучаемого материала от жизни,

- от способностей и потребностей учащихся и многое другое.

Поэтому учитель и ставит перед собой цель – поддерживать интерес детей к учению.

Кроме того, перед каждым из нас стоят и определенные педагогические задачи, в частности, поиск эффективных методик и технологий.

Компьютер дает учителю новые возможности, позволяя вместе с учеником получать удовольствие от увлекательного процесса познания, не только силой воображения, но с помощью новейших технологий позволяет погрузиться в яркий красочный мир, обеспечить положительную мотивацию обучения с помощью интерактивного диалогового гипертекста.

В настоящее время существует большое количество энциклопедических мультимедийных программ демонстрационного характера.

Урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет ученику работать в своем темпе, а учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.

В своей педагогической деятельности я использую информационно-коммуникационные технологии на различных этапах урока. Как показывает опыт, на уроке истории целесообразно применять их при изучении нового материала, закреплении полученных знаний и уроке контроля.

Информационные технологии на уроках истории я использую в следующих вариантах:

1. Мультимедийные презентации. Мультимедийная презентация позволяет наглядно использовать на уроке карты, рисунки, портреты исторических деятелей, видеофрагменты, диаграммы, проводить сравнительный анализ в рамках одного урока.
2. Мультимедийные карты. Исторические карты прошлых лет, на мой взгляд, отжили свой век. Они создают постоянные проблемы: хранение, перемещение, размещение и тому подобное. Им на смену пришли интерактивные карты, которые более ярче и образнее.
3. Для более глубокого усвоения материала и контроля знаний на своих уроках я использую различного рода тесты и тренажеры. Тесты могут быть простые в виде текстов, предусматривающие несколько вариантов ответов, из которых нужно выбрать правильный.

Также они могут быть представлены в виде картинок, фотографий, изображений. Способы работы с тестами: фронтальный, индивидуальный, самостоятельное выполнение.

1. На уроках обобщения я часто использую различные викторины. Например:

1. «Русь с древних времен до конца XVI века» - урок–аукцион. Каждый обучающийся «покупает» лот с вопросом и накапливает баллы, соответствующие оценкам.
2. «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.». Данная викторина относится к типу «Своя игра».
3. «Отечественная война 1812 года»

1. Проектная деятельность. Обучающиеся самостоятельно выбирают темы и разрабатывают различного типа проекты. Это: виртуальные путешествия по музеям мира, составление бизнес-плана, подборка стихотворений неизвестных и известных авторов, изучение родного края.

По опыту могу сказать, что обучающиеся активно занимаются проектной деятельностью, это вызывает у них большую заинтересованность и результаты всегда хорошие.

Таким образом, использование информационных технологий помогает учителю повышать мотивацию обучающихся к предмету и приводит к целому ряду положительных следствий:

- облегчает процесс усвоения материала обучающихся;

- возбуждает живой интерес к предмету;

- расширяет общий кругозор детей;

- возрастает уровень использования наглядности на уроке;

- повышение качества обучения по предмету;

- идет более полное усвоение теоретического материала;

- развиваются умения добывать информацию из разнообразных источников, обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий и предоставлять на публичную защиту;

- умения кратко и четко формулировать свою точку зрения;

- повышается производительность труда учителя и обучающихся на уроке.

Особо следует остановиться на расширении возможностей в изучении тем касающихся культуры.

Только с помощью медиа - и компьютерных технологий у нас появилась возможность в полной мере приобщить детей к сокровищам не только российской, но и мировой культуры, показать шедевры мировой архитектуры, скульптуры, зодчества, которые многим не доведется увидеть в реальной жизни. С этой целью на уроках используются презентации, подготовленные как учителем, так и учениками. Источник информации для их подготовки – Интернет.

Использование компьютера дает возможность увидеть мир глазами многих живописцев, услышать актерское прочтение стихов на фоне классической музыки. Такие уроки воспитывают чувство прекрасного, расширяют кругозор учащихся, позволяют за ограниченное время дать обширный материал, проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне.

Опыт показывает, что применение информационных технологий на уроках гуманитарного цикла и во внеурочной деятельности, расширяет возможности творчества, как учителя, так и учеников, повышает интерес к предметам, стимулирует освоение учениками новейших достижений в области компьютерных технологий, что ведет к интенсификации процесса обучения. привлекает внимание учащихся к предмету изучения и сохраняет устойчивый интерес, создаёт атмосферу успешности.

Но нельзя забывать и о живом слове учителя.

Эффективность любого урока определяется не тем, что дает детям учитель, а тем, что они взяли в процессе обучения. Умение рационально применять ИКТ с традиционными средствами обучения позволяет учителю сделать урок более успешным.

Наличие «чудо-техники» не решающий фактор - необходимо его правильно использовать. Разрабатывая методику, целесообразно исходить из идеи органичного введения новых технологических средств в традиционный урок. Для достижения цели урока надо думать не только об эмоциональной окраске и зрелищности, а органично сочетать вербальные методы обучения с методами поисковой и творческой деятельности. Все это способствует формированию умений и навыков самостоятельного приобретения знаний студентами.
Использование информационных технологий создает основу для организации самостоятельной деятельности студентов по анализу и обобщению информационного массива.
Те студенты, которые активно работают с компьютером, проявляют наибольший интерес к предмету, у них формируется более высокий уровень самообразовательных навыков и умений – анализа и структурирования получаемой информации.

Объемы компьютерной информации превышают объемы любых печатных изданий. Задача преподавателя состоит в том, чтобы студенты изучали Интернет не стихийно. Необходимо провести беседу о методах сбора, поиска и обработки информации.
Можно рекомендовать определенные сайты, помочь правильно сформулировать запрос. Правильная формулировка – залог получения успешного и быстрого результата.

Интернет может стать не только другом, но и врагом ученика. Учитель должен стать эффективным навигатором ученика.
ИКТ в обучении истории нельзя назвать данью моде. Это, прежде всего возможность улучшить качество образования.

Современный учитель не может и не должен быть единственным источником информации но и компьютер это не замена учителя, ни что не заменит живого и интересного рассказа учителя. Компьютер надо рассматривать как одну из составляющей урока, как еще одну методическую единицу.

Трудоёмкость опыта. Трудоёмкость данного опыта для меня, как для пользователя, заключается в следующем:

1. В классе нет ни одного компьютера, что затрудняет возможности процесса обучения.

2. Не всегда достаточно времени для качественной подготовки к уроку с применением ИКТ, особенно при большой нагрузке.

3. Не у всех студентов есть дома компьютер, что может отрицательно влиять на самостоятельную работу детей. Ответственные студенты в этом случае вынуждены работать на компьютере в колледже или обращаются за помощью к своим друзьям, что требует больше времени.

4. В отдельных моментах трудность составляет недостаточная компьютерная грамотность учителя.

5. На составление презентаций уходит много времени. Заимствовать презентации в полном объеме у своих коллег или в Интернете не всегда возможно, т.к. они не всегда полностью соответствуют целям и задачам моего урока, учебным возможностям группе. Презентацию предварительно необходимо просмотреть, убрать ненужное, что-то добавить, проверить, чтоб она работала на колледжном компьютере. Все это требует дополнительных временных затрат.

(6. Трудоемкость для учителей, которые будут использовать мой опыт, возможно, будет заключаться в следующем:

1. Учитель должен иметь компьютер дома.

2. Учитель должен владеть элементарной компьютерной грамотностью.

3. Компьютер учителя должен иметь выход в Интернет.

4. Учитель должен уметь находить необходимую информацию в Интернете.

5. Учитель должен уметь установить диск или программу на компьютер и быстро находить на нем нужную информацию, чтобы не затрачивать на это много времени.

6. Учитель должен уметь сам составлять презентации. )

Таким образом, мы видим, что наряду с многочисленными преимуществами использование информационных технологий в процессе обучения может иметь противоречия и своего рода недостатки, если не учитывать их особенности и требования к использованию.

Главным в работе педагога является результат - хорошие знания ученика, которые могут быть получены, в том числе и путем правильного подбора форм и методов обучения.

Не стоит проводить уроки с применением ЦОР постоянно, но в то же время ученики должны чувствовать, что такие уроки проводятся в системе.

Также стоит помнить о том, что техника есть техника и, к сожалению, бывает так, что в самый ответственный момент компьютер «зависает», электричество отключают, мышка не работает и т.д. Поэтому в голове у учителя на такой случай всегда должен быть «план Б», «путь к отступлению» к обычным и привычным средствам обучения: доска, мел, и до боли знакомая и родная старенькая карта, которая, как лучший друг, никогда не подведёт.