В условиях быстрого изменения ситуации в Российском образовании, особенно важной является проблема формирования личности, свободно владеющей своей профессией, способной к эффективной работе по своей специальности на уровне мировых стандартов, готовой к постоянному профессиональному росту. Необходимым условием решения данной проблемы является формирование у специалиста общечеловеческой культуры, одной из составляющих которой является математическая культура.

Безусловно, для того, чтобы математическая культура у учащихся была сформирована на достаточно высоком уровне, работа по ее формированию должна начинаться с самых первых уроков математики. Проанализировав курс математики на уровне основного общего образования, сделан вывод, что его содержание не дает полную возможность для формирования умений, необходимых для развития математической культуры. Как показал анализ содержания учебников, основные задачи, предлагаемые ими, не в полной мере обеспечивают условия эффективного формирования элементов математической культуры школьников. Внутри одного учебника невозможно учесть все  особенности России. Каким бы хорошим не был учебник, он не в состоянии удовлетворить потребности учащихся из различных регионов, с различным уровнем развития. Поэтому необходима дополнительная система задач, в которой были бы представлены задания, учитывающие региональные особенности жизнедеятельности учащихся и создающие условия для повышения их математической культуры. Реализация региональных особенностей обучения математике в школе возможна через текстовые задачи краеведческого содержания. Их реализация будет эффективна для успешного формирования, развития элементов математической культуры и для повышения уровня математической культуры учащихся в целом.

Одним из путей активизации деятельности учащихся является и установление связи изучаемого материала с окружающей деятельностью, использование краеведческого материала.

Краеведческий принцип предусматривает такую организацию учебно-воспитательной работы, когда обучение и воспитание ведется на основе краеведческого содержания, когда краеведческий материал рассматривается как средство, облегчающее процесс усвоения знаний, умений и навыков и формирования научного мировоззрения.