Использование метода проекта на уроках швейного дела.

   Много лет работаю в специальной (коррекционной) школе-интернате VIII вида,  основной задачей которой является социально-бытовая, социально-нормативная и социально-трудовая адаптация учащихся с недостатком интеллекта с последующей интеграцией их в общество. Активные формы обучения являются для современной специальной (коррекционной) школы актуальными и перспективными.

Одной из таких форм в трудовом обучении является метод проектов, который открывает значительные возможности для повышения качества обучения, позволяет обучать детей самостоятельной поисковой деятельности, повышает мотивацию к обучению.

Метод проектов  ориентирован на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе деятельности по решению какой-либо интересующей его проблемы.

Метод проекта в специальной (коррекционной) школе имеет свои специфические особенности и подходы к организации, и прежде всего, ориентирован на психофизические возможности учащихся с недостатками интеллекта и на коллективную деятельность. Для учащихся с интеллектуальной недостаточностью бывает очень сложно ориентироваться в задании, планировать свои действия, проводить контроль и оценку работы. Проектирование способствует коррекции этих недостатков путем анализа, синтеза, сравнения прообраза изделия с тем, что получилось в итоге. Творческие проекты по изготовлению изделий также являются средством экономического воспитания.

Уже несколько лет я использую метод проекта при подготовке учащихся к выпускным экзаменам по швейному делу. Во втором полугодии девятиклассники самостоятельно выбирают тему своего творческого проекта и выполняют работу по определенному плану. Учитель выступает в роли консультанта и контролера. При этом решаются цели проектирования:

- стимулирование мотивации детей на приобретение знаний;

- включение всех учащихся в режим самостоятельной работы;

- развитие способностей к аналитическому, критическому и творческому мышлению учеников и учителя;

Учебные творческие проекты выполняются по следующим разделам:

1.    Обоснование проблемы и потребности.

2.    Выбор модели и ее описание (рисунок и описание модели по плану).

3.    Выбор материалов (образцы тканей для выбранной модели и характеристика ткани).

4.    Выбор инструментов, приспособлений, оборудования (таблица).

5.    Правила безопасной работы.

6.    Раскрой изделия (детали кроя, мерки, раскладка на ткани, расход ткани на выбранную модель).

7.    Технологическая последовательность изготовления изделия (описание пошива изделия по плану).

8.    Себестоимость изделия (таблица).

9.    Анализ и оценка качества работы (учащийся сам оценивает свою работу).

10.Список используемой литературы.

Работа выполняется в печатном виде (12-15 листов), используется компьютер в классе или на  факультативных занятиях по обучению компьютерной грамотности. Изделие изготавливается по готовым выкройкам из журналов мод.

Проект рассчитан на закрепление знаний и практических умений учащихся по пошиву изделий (юбка, блузка, платье, ночная сорочка, брюки), но более сложной конструкции, чем изделия по программе.

Защита творческого проекта происходит на выпускных экзаменах – демонстрация модели и устная защита по всему объему работы, выставляются две оценки: за изделие и собеседование.

   Проектный метод обучения на современном этапе является составным звеном в организации учебно-воспитательной работы с учащимися. Включение метода проектов в учебный процесс дает учителю возможность разнообразить формы проведения занятий, стимулировать творчество и развивать мотивационную сферу школьников. Метод проектов формирует и совершенствует как трудовую, так и общую культуру общения и социального поведения в целом. Овладевая культурой выполнения проектных заданий, ученики приучаются мыслить, планировать свои действия совместно с учителем, прогнозируя возможные варианты решения стоящих перед ними задач. При этом успешно  реализуются усвоенные ими средства и способы деятельности.