Цель работы – разработать педагогическуюмодель организации исследовательской деятельности на уроках физики и во внеурочное время учащихся 10-11 профильных классовс целью создания условий для развития познавательных учебных действий учащихся.

Для реализации поставленной необходимо решить следующие задачи:

-изучить психолого-методическую литературу по теме исследовательской деятельности учащихся в профильных классах как средство развития познавательных учебных действийи особенности его организации в старшей школе;

-выявить особенности развития познавательных действий путем вовлечения учащихся в исследовательскую деятельность на уроках физики и во внеурочное время;

-разработать педагогическую модель организации исследовательской деятельности на уроках физики и во внеурочное время с целью создания условий для развития познавательных учебных действий учащихся.

- опытно - экспериментальным путем проверить эффективность педагогической модели по организации исследовательской деятельности на уроках физики в профильных классах и провести мониторинг этого процесса.

В ходе выполнения проекта были сделаны следующие выводы:

1. Одним из эффективных путей решения проблем школьного образования является профильное обучение, которое в настоящее время позволяет школе расширить возможности поиска уменьшения учебной нагрузки уча­щихся без ущерба для уровня образования; обеспечить определенный уровень образовательной подготовки, профессиональную ориентацию уча­щихся, предоставить каждому ученику право выбора профиля обучения, усилить самостоятельность работы учащихся; формировать целеустремлен­ную предрасположенность к какой-либо профессии; учитывать региональные особенности.

2.Методологическим основанием процесса развития учебных познавательных действий через исследовательскую деятельность служит личностно – ориентированное образование.

Под личностно-ориентированным образованием мы понимаем такой тип образовательного процесса, в котором лич­ность ученика и личность учителя выступают как его субъекты; целью образования является развитие личности ребёнка, его индивидуальности и неповторимости; в процессе обучения учитываются ценностные ориентации ребёнка и структура его убеждений, на основе которых формируется его «внутрен­няя модель мира», при этом процессы обучения и учения взаим­но согласовываются с учётом механизмов познания, особенно­стей познавательных стратегий учащихся, а отношения учи­тель-ученик построены на принципах сотрудничества и свобо­ды выбора.

3.Учебно- исследовательская деятельность является основой развития учебных познавательных действий старшеклассников. При этом под учебно- исследовательской деятельностью мы понимаем творческий процесс совместной деятельности двух субъектов по поиску решения неизвестного, в ходе которого осуществляется трансляция культурных ценностей, творческий процесс познания мира.