Сегодня перед школой поставлена задача не только и не столько в объяснении новых знаний, сколько  в организации открытия этих знаний детьми.

         Предмет физика является одним из ведущих среди других предметов, где можно успешно использовать элементы исследования.

Как активизировать деятельность ребенка, когда количество преподаваемых предметов увеличивается, а количество часов, отводимых на преподавание физики, уменьшается?

       В последние годы в наших школах большую популярность приобретает научно-исследовательская деятельность учащихся. Организация и подготовка такого вида деятельности требует от учителя и учащихся огромных затрат времени, поиска и анализа большого количества источников. Но важен результат, когда ребенок осознает себя автором открытия, пусть небольшого, пусть уже давно известного.

         Выбор темы исследовательской работы связан не только с актуальностью данной проблемы, но и с интересами учащихся.  И здесь учитель должен стать достойным руководителем, опорой в развитии интересов своих подопечных. 

В ходе совместной деятельности поиска ответа на заявленную проблему происходит сплочение в одну творческую группу учителей и учеников, причем последние          приобретают неоценимый практический опыт сбора, обработки и презентации научной информации, опыт делового общения как со сверстниками, так и со взрослыми.

При защите своих исследовательских работ учащиеся учатся отстаивать свои мнения, приводить аргументы, доказательства. И с каждым разом, выходя на аудиторию, шаг их становится тверже, появляется уверенность в голосе, вера в то, что они говорят. Наблюдая за их выступлением перед аудиторией, я вижу развитие личности. Ведь как сказал один из участников конференции: «Главное то, что я победил свой страх».

         И закончить хотелось словами русского педагога Вахтерова Василия Порфирьевича: «Образован не тот, кто много знает, а тот, кто хочет много знать и кто умеет добывать эти знания».