Предлагаемая работа посвящена исследованию особенностей фразеологизмов в речи современного школьника-шестиклассника. Современные ученики школ Российское Федерации-социально-возрастная группа, представляющая большой интерес для изучения социолингвистами: родившиеся и выросшие в годы перестройки и постоянных реформ, они сегодня представляют собой их первые «плоды». На смену поколению библиофилов явилось поколение настоящих видеоманов. Что характерно для его речевого портрета? Какие изменения произошли в лексиконе и в связи с чем? Какова степень владения фразеологическим пластом русского языка?

            Эти вопросы заинтересовали меня при проведение исследования источников русских фразеологизмов. В ходе проведения работы многие фразеологические обороты,представленные  в словаре под редакцией А.И. Молоткова, а также литературные цитаты и образные выражения из сборников «Крылатые слова» Н.С. Ашукина и М.ГАшукиной, не говоря уже об истории их возникновения, нам неизвестны, а лексическое значение некоторых идиом, (греч. cлово, тоже, что и фразеологизм) мы понимаем неправильно. А как обстоят дела с этим у наших сверстников?

            Для решения этого вопроса я решил провести исследование на стыке  социологии и лингвистики и выявить «фразеологические штрихи» речевого портрета провинциального школьника «образца 2014 года», которому через несколько лет предстоит пополнить ряды российского студенчества, а позднее стать специалистами в различных областях человеческой деятельности.

    Объектом исследования стала устная речь и материалы анкетирования современных школьников-шестиклассников школы №25 города Владикавказ.

            Предмет исследования – особенности восприятия идиоматических выражений современными школьниками, а также уровень использования их в устной речи.

      Цель работы – выявление специфичных для современного шестиклассника особенностей владения фразеологическими единицами и употребления их в собственной речи.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:

1. Ознакомиться с работами, посвященными исследованию языковой личности и речевого портрета в русской лингвистике;

2. Проанализировать лексикон современных шестиклассников с точки зрения идиоматики и выявить его специфику;

3.  Показать особенности речевого поведения современных шестиклассников.

            Методы исследования – для решения поставленных задач использован социометрический опрос и интервьюирование; сбор и систематизация эмпирических материалов, анализ и интерпретация полученных данных, а также анкетирование и метод наблюдения.

            Новизну проведенного исследования вижу в том, что сделана попытка пронаблюдать изнутри  и представить социолингвистическое описание «фразеологических штрихов» речевого портрета современных шестиклассников как социально-возрастной группы.

            Структура работы– обусловлена целью, задачами и логикой исследования. Исследовательская работа состоит из введения, шести глав, заключения, а также списка использованной литературы и приложения.