Из опыта работы

учителя истории и обществознания Утолиной Н.Н.

«От хронологических цепочек к видению исторического процесса»

От хронологии - к умению видеть исторический процесс.

История как учебный предмет требует от учащихся знания достаточно большого количества дат и конкретных исторических событий. В этом его специфика.

Анализируя итоги ЕГЭ по истории, выпуск­ных и вступительных экзаменов, одним из уязви­мых мест экзаменаторы называют слабое знание учащимися  хронологии. Это не случайно. К та­кому результату приводит методика изучения ис­торического материала: отдельный урок —> от­дельное историческое событие —» отдельная дата. В этом случае ученик вынужден формально заучи­вать даты не видя взаимосвязи между ними, не ви­дя развития исторических событий во времени.

В своей практике я использую прием состав­ления «сквозных» хронологических цепочек. Это дает возможность решить несколько учебных про­блем:

-   ученики видят развитие исторического процесса;

-   расположение событий во времени дает возмож­ность устанавливать взаимосвязи;

-    даты став осознанными, легко и прочно запоми­наются;

-      ученики справляются с решением задач типа «что является лишним в ряду?» или «по какому принципу образован ряд?»

- меняется качество усвоение учебного материала: ученики начинают искать звенья таких цепочек, вглядываться в даты, у них возникают вопросы.