«Живой мир на уроках математики»

Урок обобщения и повторение курса математики за 5 класс

Цель деятельности учителя: создать условия для повторения раздела «Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число с переходом через»

Педагогические задачи:

·образовательная: создать условия для закрепления умений учащихся умножать трехзначные числа на однозначное, выполнять умножение числа на нуль и нуля на число, преобразовывать числа, полученные от измерения длины;

·коррекционно-развивающая: способствовать развитию вычислительных навыков, мыслительных процессов, речи;

·воспитательная: содействовать воспитанию положительного отношения к здоровому образу жизни.

  Планируемые результаты:

Предметные: используют полученные знания при умножении чиселcпереходом через разряд.

Познавательные: научатся выделять существенную информацию из текста.

Регулятивные: научатся планировать свои действияв соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: получат возможность осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: установка на здоровый образ жизни.

Оборудование: учебник;компьютер с мультимедийным проектором; интерактивная доска..

 

Структура урока

I.  Организационный момент.

II. Устный счет.

III. Актуализация чувственного опыта обучающихся

IV. Физкультминутка

V. Сообщение темы и целей урока

VI.Коррекция и первичное закрепление знаний.

VII.Закрепление знаний

VIII.Итоги урока.

IX. Домашнее задание.

 

Ход урока

I. Организационный момент.

– Я прочитаю стихотворение А. Блока, а вы подумайте, как автор назвал его. (слайд 2)

Ворона

Вот ворона на крыше покатой

Так с зимы и осталась лохматой…

 

А уж в воздухе – вешние звоны,

Даже дух занялся у вороны…

 

Вдруг запрыгала в бок глупым скоком,

Вниз на землю глядит она боком!

 

Что белеет под нежною травкой?

Вон желтеют под серою лавкой

 

Прошлогодние желтые стружки…

Это все у вороны – игрушки.

 

И уж так-то ворона довольна,

Что весна, и дышать ей привольно!

А. Блок

– Как автор назвал свое стихотворение и почему? (Автор назвал стихотворение «Ворона», так как все говорит о ней.) (слайд 3)

– Какому времени года посвящено оно? (Весне.) (слайд 4)

– Назовите признаки весны. (Выслушиваются ответы детей.)(слайд 5)

– Сегодняшний урок посвятим весне.

II. Устный счет.

– Первый признак весны – это проталины. (слайд 6)

На доске даны «проталины», на которых записаны числа. Учащиеся должны на каждой «проталинке» определить «лишнее».

1. Упражнение «Проталины».(слайд 7)

– Определите «лишнее» число на «проталинах», докажите.

 

«Лишние» – 55, так как остальные – круглые десяти;

      27 – так как не делится на 7;

      40 – так как двузначное, остальные – трехзначные;

     34 – так как двузначное, остальные – однозначные.

2. Упражнение «Сосульки».

– Второй признак весны – сосульки. (слайд 8)

– Как получаются сосульки? (От таяния снега, который находится на крыше.)

 

После выполнения данного задания проводится воспитательная работа по правилам при ходьбе возле домов, так как вес сосулек может достигать 3 кг.

– Ребята, «сосульки» не простые, на них даны задания, которые звучат следующим образом: «Преобразуй числа». (слайд 9)

Учитель показывает «сосульку» и учащиеся хором читают ее длину.

– Итак, длина первой «сосульки»? (5 м.)

– Выразите 5 м в дециметрах. (50 дм.)

– Длина второй «сосульки»?  (8 м).

– Выразите в сантиметрах. (800 см.)

– Какие арифметические действия выполняли, чтобы крупные меры выразить мелкими? (Умножение.)

– Длина третьей «сосульки»? (54 см.)

– Очень хитрая она! Третья «сосулька» просит вас выразить ее длину в дециметрах и сантиметрах. (54 см = 5 дм 4 см.)

– А вот четвертая «сосулька» желает узнать свою длину в метрах и дециметрах. (39 дм = 3 м 9 дм.)

– Какое арифметическое действие выполняли, чтобы мелкие меры выразить крупными? (Деление.)

3. «Минутка чистописания» (самостоятельно).

– Сегодня на уроке мы закрепим умения записывать круглые десятки, но только те, которые делятся на 3.

– Какие числа записали? (30, 60, 90.) (слайд 10)

– Из каких разрядов они состоят? (Единицы, десятки.)

– Как называются такие числа? Почему? (Двузначные, круглые десятки, так как на месте единиц – нуль.)

Итог устного счета.

III. Актуализация чувственного опыта обучающихся.

–Мысвамиповторили, какие числа называются круглыми десятками.

– Рассмотрите ряд чисел и скажите, на какие две группы их можно разделить.

402, 610, 505, 301, 820, 240.

– Числа можно разбить на две группы: первая – числа, в которых в разряде единиц – нуль; вторая – числа, в которых в разряде десятков – нуль. (слайд 11)

 

IV. Физкультминутка (слайд 12)

 

Дружно с вами мы считали и про числа рассуждали,

А теперь мы дружно встали, свои косточки размяли.

На счет раз кулак сожмем, на счет два в локтях сожмем.

На счет три — прижмем к плечам, на 4 — к небесам

Хорошо прогнулись, и друг другу улыбнулись

Про пятерку не забудем — добрыми всегда мы будем.

На счет шесть прошу всех сесть.

Числа, я, и вы, друзья, вместе дружная 7-я.

 

V. Сообщение темы и целей урока

– Сегодня на уроке закрепим умение умножать трехзначные числа с нулем на конце или в середине на однозначное число.

– Рассмотрите и объясните решение примеров. (Дети, ориентируясь на знания, полученные на прошлых уроках, смогут объяснить решение примеров.)

 

– На что следует обратить особое внимание? (Умножение нуля на число, прибавление к нулю числа.)

– Что получаем в ответе при умножении нуля на число? (Нуль.)

– Что получаем при сложении нуля и числа? (При сложении числа и нуля получаем то число, которое прибавляли.)

VI. Коррекция и первичное закрепление знаний.

Работа по учебнику: выполнение задания 799, 1 ст. на с. 169.

– Решите примеры по образцу.

 

К доске вызываются по одному ученики, которые объясняют решение примеров, делая упор на правила, которые повторили ранее.

VII. Закрепление знаний.

1. Работа по учебнику: выполнение задания 801 (1 ст.) на с. 169.

– Решите примеры.

(926 – 789) · 3                   (197 + 159) · 2              254 · 3

– Рассмотрите примеры, чем отличается последний пример? (Он в одно действие.)

– Какой порядок действий в первых двух примерах? (Первое действие выполняем в скобках, второе – за скобками.)

Первые два примера решают на доске, третий пример – самостоятельно в тетрадях.

– Поменяйтесь тетрадями, осуществите взаимопроверку. У кого решен пример правильно, поставьте карандашом «плюс».

Выполнение задания 803 на с. 169.

Задача. На рынок привезли 180 кг моркови, капусты – в 3 раза больше, чем моркови, и 250 кг лука. Сколько килограммов овощей привезли на рынок?

– Прочитайте задачу.

– О каких овощах идет речь?

– Что говорится о моркови? (Ее привезли 180 кг.)

– Что говорится о капусте? (Ее привезли в 3 раза больше, чем моркови.)

– А что говорится про лук? (Его привезли 250 кг.)

– Каких данных не хватает, чтобы ответить на главный вопрос задачи? (Сколько привезли капусты.)

– Можем ли узнать, сколько привезли капусты и как? (Сколько привезли капусты можем узнать, так как ее привезли больше, чем моркови, в три раза, то надо 180 · 3.)

– Сколько слагаемых будем складывать во втором действии? (Три.)

– Во сколько действий задача? (В два.)

– Решите ее.

Один учащийся выполняет задание с обратной стороны доски с целью проверки.

 

1) Сколько килограммов капусты привезли?

 

2) Сколько килограммов овощей привезли на рынок?

 

Ответ: 970 кг овощей привезли на рынок.

– Какие блюда делают из моркови и капусты? (Выслушиваются ответы детей.)

– Кто из вас на зиму солил капусту?

– Квашенная капуста содержит необходимые нашему организму витамины, особенно это касается витамина С, который так необходим весной. Чтобы получить салат из квашенной капусты, достаточно в нее добавить лук и подсолнечное масло. Все это в комплексе еще больше укрепит ваш организм и подготовит его к лету.

– Кто помнит, чему посвящен наш урок? (Весне.)

– Назовите главный признак весны. (Яркое и теплое солнце.)

– Да, ребята, виновник проталин и сосулек – солнце, которое дает не только свет, но и тепло. Вот почему весной нет снеговиков!

2. Работа с геометрическим материалом.

 

–Изкакихфигурсоставлен снеговик? (Круги, треугольник, четырехугольник.) (слайд 13)

– Какие фигуры называют треугольником?(Геометрическиефигуры,укоторых три стороны, три угла, три вершины.)

– Запишите слова под диктовку: треугольник, квадрат, круг, циркуль.

– Назовите «лишнее». (Циркуль – инструмент.)

VIII. Итог урока.

– Как звучала задача урока?

– Какие задания мы выполняли для решения данной задачи?

– Что нового узнали?

– Какая птица была «именинницей» на уроке?

IX. Домашнее задание: задание 799 (2, 3 ст.) на с. 169. (слайд 14)

 

Дополнительно: (слайд 15)

Ворона – большая черная птица с мощным темным клювом. Живет до 350 лет. Питается зерном, дождевыми червями, личинками насекомых, мелких улиток, а иногда добывает даже мышь. Питается также падалью.

При малейшей опасности, как по команде, взлетает и садится на ближайшее дерево понаблюдать за «опасностью».

Часто ворон можно увидеть на засоренной местности.

Поэтому соседству с воронами мы обязаны человеку. Чем грязнее территория, тем больше ворон.

Давайте относиться к окружающему миру – природе – с уважением и любовью и не позволять себе и другим засорять территории.

 

Используемые источники

1.     Перова М.Н. Методика преподавания математики в коррекционной школе. – М.: Владос, 1999 г.

2.     Перова М.Н., Капустина Г.М. Математика: Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) ОУ 8 вида. – М.: Просвещение, 2010 г.

3.     Степурина С.Е. Математика. 5-6 классы: тематический и итоговый контроль.- Волгоград: Учитель, 2007 г.

 

https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fgym1505.ru=ворона

https://yandex.ru/images/search?text=проталины

https://yandex.ru/images/search?text=сосульки

https://yandex.ru/images/search?viewport=wide&text

http://www.infovoronezh.ru/images/News/1369656775_full.jpg