Всем детям нужны воспитатели – это известно всем. Однако из принявших на себя эту роль не все понимают, почему и зачем нужен воспитатель. Многие эту функцию сводят к тому, чтобы дать детям какой-то круг представлений, знаний и навыков, трудовых, творческих и. т. п.ни неплохо относятся к детям послушным и спокойным, легко обучаемым. Но если ребенок обнаруживает признаки своего возраста в форме, требующей именно профессионального участия воспитателя, это вызывает у старшего обиду на ребенка, возмущение, гнев, ожесточение. Он объявляется «нарушителем дисциплины», то есть ребенку ставят в вину то, что он является ребенком. Подростку инкриминируются все трудности его возраста; юности – отсутствие жизненного опыта и молодость; ученику - отсутствие тех качеств, которые надлежит учителю выработать в нем.

Отношения между учителем и учеником никогда не бывают и не могут быть абсолютно равными – сказываются и возрастные различия, и неодинаковость жизненного опыта, и ассимитричность социальность ролей. Учитель, нарушающий эти незримые границы, не только ставит себя в ложное положение, но и обманывает ожидания ученика, жаждущего найти в нем не сверстника, а именно старшего друга и наставника. Но в одном отражении равенство между ними обязательно – в степени искренности, и эта искренность вознаграждается сторицей. Раскрываясь навстречу ученику и получая доступ в его внутренний мир, учитель тем самым раздвигает границы и обогащает содержание «собственного я».

   Каждому преподавателю необходимо умение определять характер ученика и выбрать стиль общения с ним. А для нашего училища, в котором работаю я, это первостепенная задача. Я выбрала тему: «Конфликт» потому что, в нашем училище учатся подростки, которые пришли к нам из разных школ, из разных районов города (разный микросоциум), формируется новый коллектив. И очень важно для учителя уметь предвидеть конфликтную ситуацию и найти разумный подход к её разрешению.

В настоящее время при подготовке учителя основное внимание теоретических курсов, как и  педагогической  практики  направленно  прежде  всего на проведение уроков и воспитательную работу. Аналогичное происходит и в школе - учитель выступает, прежде всего, как предметник и совершенно беспомощен в организации правильных взаимоотношений с учеником. Эта сфера его деятельности оказалась теоретически и практически необеспеченной. Поэтому наибольшее напряжение учителя испытывают именно в этой области, совершают наиболее грубые ошибки. Такое положение мешает учителю сосредоточиться на личности школьника с ее неповторимыми индивидуальными особенностями и складывающейся судьбой. Следовательно, именно в данной области учитель, прежде всего, нуждается в помощи. А что же тогда говорить о родителях, которые в основном занимаются, воспитанием детей  не обладая знаниями в области психологии и педагогики. Своей основной задачей они считают материальное обеспечение своего ребенка в виду сложившейся тяжелейшей обстановки в нашей стране. И поэтому многое зависит от учителя. Если учитель, знает: какие типы и виды конфликтов бывают, как они влияют на личность, пути их разрешения, способы предотвращения, то может своевременно помочь своему ученику, предотвращая драмы и катастрофы в  его жизни. А также сможет донести это и до родителей на родительских собраниях. И будет обучать учащихся на классных часах  различным способам выхода из конфликтных ситуаций. Все знают, что педагогическая профессия – одна из самых массовых, и это уже показывает, что отдача учителей будет во многом способствовать росту потенциала страны в целом.

                  О конфликтах и их разрешении написано немало. При изучении данной проблемы мне помогли такие книги, как: «От конфликтов к приобретению Я» автор Т.Б. Барлас. Эта книга на границе между научной и житейской психологиями. Очень интересные примеры и житейские истории.