Развитие звукового анализа и синтеза у детей с нарушениями письменной речи посредством ИКТ

         Механизмы чтения и письма младших школьников возникают в результате сложнейшей деятельности высших психических функций: восприятия, внимания, памяти, мышлении. При наличии отклонений в развитии познавательных функций, нарушаются процессы формирования чтения и письма. Важная роль принадлежит фонематическому восприятию при становлении письменной речи. Поэтому, одной из основных задач, при коррекции письменной речи, является формирование навыков звукового анализа и синтеза, что в результате может предупредить появление логопедических ошибок (пропуски, перестановки, замены букв) и служить полноценному формированию навыков чтения и письма.

         В коррекционной работе возможно использование информационно-коммуникационных  технологий, что дает большую мотивацию детям и заинтересованность в обучении. Информационно-коммуникационные  технологии открывают перед педагогом новые возможности развития фонематических процессов у детей с нарушениями письменной речи.

Формы использования ИКТ в качестве обучающего средства различны. Это работа группой, подгруппами и индивидуальная работа с компьютером.

Использование информационно-коммуникационных технологий дает возможность активизировать различные системы анализаторов: моторные, слуховые и зрительные анализаторы, что стимулирует включение компенсаторных механизмов, а яркое предоставление информации позволяет ускорить процесс запоминания и осмысления материала.

Очень успешно в моей практике применяются информационно-коммуникационные технологии при развитии элементарных и сложных форм звукового анализа и синтеза. Используются программы MicrosoftWord, MicrosoftPowerPoint, Мультимедийные программы.

1. Элементарный фонематический анализ – это выделение звука на фоне слова.

2. Более сложной формой является вычленение первого и последнего звука в слове.

3. Определение места звука в слове (в начале, в конце и в середине);

4. И, наконец, самая сложная форма фонематического анализа – определение последовательности звуков в слове, их количества. Определение положения звука по отношению к другим звукам в слове  и составление слов из заданной последовательности звуков (фонематический синтез).

Примерные задания по выделению звука на фоне слова (используются программы  MicrosoftWord и MicrosoftPowerPoint)

1. Поднять руку или карточку с буквой С, если в слове имеется звук [с].  Примерные картинки на слайдах: слон, кот, нос, астра , шапка.

2. Назвать овощи, фрукты, или игрушки, в названии которых есть звук [м].

3. Добавить слог со звуком [р], чтобы получилось слово. Например: го... (ра), ко... (ра), но…(ра). (Слова отображаются на экране).

Примерные задания по вычленению из слова первого  и последнего звука, определению его места (начало, середина, конец слова).

1.Выбрать только те картинки, названия которых начинаются с заданного звука.

2. По сюжетной картинке назвать слова, которые начинаются с данного звука.

3. Выбрать из рассказа слова со звуком [х].                                          

Наступили холода. С полей убрали хлеба. Небо хмурое. Трава в лесу высохла, только мох зеленеет. На ветках нет листьев. Одна хвоя на ёлках и соснах осталась. Поздняя осень, скоро зима!

Примерные задания по развитие сложных форм фонематического анализа

1.Выбрать картинки с определенным количеством звуков, например, с тремя звуками (дом, дым, рак, мак), с четырь­мя звуками (роза, рама, лапа, косы), с пятью звуками (кош­ка, сахар, банка).

2. Определить последующие и предыдущие звуки в на­звании предметов на картинках.

3. Составление слов из заданной последовательности звуков (синтез).

4. Разгадать ребус. Из названий изображенных предметов выделить первый звук. Назвать полученное слово.

Использование описанных чтения и письма.

Предлагаю разработку логопедического занятия по развитию звукового анализа и синтеза для учащихся 1 класса, с применением ИКТ.

игр с применением информационно-коммуникационных технологий способствуют формированию простых и сложных форм звукового анализа и синтеза и предупреждают возникновение отклонений в развитии процессов