Если хочешь воспитать в детях  смелость ума, интерес к серьёзной интеллектуальной  работе, самостоятельность как личностную  черту, вселить в них радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы  искорки  их  мыслей  образовывали  царство мыслей, дай возможность им  почувствовать себя в нём властелинами.Данный конспект модульного урока русского языка ставит своей целью:    Уточнить знания учащихся о приставке как о части слова и ее роли в словообразовании, формировать представление о гласных орфограммах в приставках; Развивать умения писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения, совершенствовать умения разбирать слово по составу; Воспитывать интерес к языку, к самостоятельной творческой работе.       Успешность этого вида обучения зависит от «уровня проблемности», который определяется: 1) степенью сложности проблемы, выводимой из соотношения известного и неизвестного ученикам в рамках данной проблемы; 2) долей творческого участия (личного и коллективного) обучаемых в процессе решения проблемы. Естественно, уровень проблемности должен закономерно возрастать по мере накопления учащимися опыта творческой работы.Главная ценность в том, что дети в очередной раз получают возможность сравнивать, наблюдать, делать выводы; убеждаются в том, что не на каждый вопрос есть готовый ответ, что ответ может быть неоднозначным, что каждый из них имеет полное право искать и находить свой ответ, отстаивать свое мнение. Задача учителя при этом не выуживать из массы ответов подходящий, а видеть в каждом мнении ребенка живую мысль, помочь каждому совершить многотрудный путь от абсолютного знания к «ученому незнанию»  (термин С.Ю.Курганова). Изменения, происходящие в детях, указывают на то, что учебные проблемы создают благоприятные условия для общего развития каждого ребёнка.