План – конспект непосредственно образовательной деятельности

как элемента программы, обеспечивающего требования

образовательной области «Речевое развитие»

«Федорино горе»

Выполнила Кетова

 Ольга Анатольевна

воспитатель

МБДОУ д/с №194

г. о. Самара

Конспект непосредственно образовательной деятельности с использованием технологии деятельностного типа.

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, социально – коммуникативное  развитие, художественно – эстетическое развитие

Задачи:

1)    Формировать умение составлять описательный рассказ по схеме, добиваться эмоциональной выразительности речи, активизировать в речи  прилагательные. Дифференцировать  звуки “Ш” и “Ж” в чистоговорках. (Речевое развитие)

2)    Развивать системность  мышления в процессе расширения представлений о предметах домашнего обихода, продолжать закреплять умение классифицировать  посуду. (Познавательное развитие)

3)    Вызывать эмоциональную отзывчивость к героям, любовь к художественной литературе, оценивать  поступки героев. (Художественно – эстетическое развитие)

Методы и приемы:

Практические: игра, этюд

Наглядные: рассматривание иллюстраций в презентационной программе PowerPoint на интерактивной доске, схема – модель

Словесные: чтение художественных произведений,  рассказ педагога и детей, загадки, чистоговорки.

Материалы и оборудование:

Сказка К.И. Чуковского «Федорино горе», схема – модель составления описательного рассказа, посуда, картинки, с изображением посуды,  Д/и «Что лишнее», платок, зарисовать схему – модель, презентационная программа PowerPoint, интерактивная доска.

Формы организации совместной деятельности

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

Массаж рук «Мытье посуды»

Игровая

Этюд «Закипающий чайник»

Познавательно - исследовательская

Д/и «Что лишнее»

Рассматривание  иллюстраций в презентационной программе PowerPoint к сказке К.И. Чуковского  «Федорино горе». Рассматривание плоскостных форм разной посуды.

Коммуникативная

Загадывание загадок о посуде. Составление описательного  рассказа по схеме – модели.

Речевая игра  «Какая посуда». Проговаривание чистоговорок со звуками «Ш» и «Ж»

Чтение

Загадки о посуде

Сказка К.И. Чуковского «Федорино горе»

Логика образовательной деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

Организационный момент:

Воспитатель предлагает  детям отгадать загадку:

«Я рукотворная, звучащая, воды не боюсь, для еды гожусь,

а ударь – разобьюсь»

Дети внимательно слушают и                        отгадывают загадку

Сформирована мотивация организованной деятельности

Д/и «Что лишнее»

Воспитатель  выставляет  картинки и дает детям  задание найти предметы – отгадки и лишний предмет

Дети называют предметы на картинках, находят лишний предмет

Используют в речи названий посуды, грамматически правильно строят свои  предложение

Этюд «Закипающий чайник»

Воспитатель дает детям задание показать этюд «Закипающий чайник»:

«Представьте себе что вы – пустой чайник, в вас медленной струйкой вливают холодную воду. Чайник поставили на огонь, вода внутри вас начинает медленно закипать, бурлить. (Можно даже удивиться) И вот – нет терпения! Вода кипит, пар из носика валит! (Слышится свист) Вода вся выкипела: «Спасите! Помогите!» 

Дети участвуют в этюде «Закипающий чайник», выполняя действия по произносимому воспитателем тексту

Эмоционально выражают характер и действия в соответствии с текстом.

Воспитатель предлагает детям  вспомнить сказку, в которой посуда, убежала от хозяйки

-       Как называется сказка?

-       А кто написал эту сказку?

-       Какая посуда в сказке ожила и убежала?

-       Почему  посуда убежала от Федоры?

Дети отвечают на вопросы воспитателя

Грамматически правильно отвечают, отражая в речи содержания сказки.

Массаж рук «Мытье посуды»

Воспитатель одевает на голову платок и превращается в Федору. Затем, от лица Федоры, просит детей помочь ей поухаживать за посудой, подводит детей к выполнению массажа рук «Мытье посуды»: «Мы почистим тебя песочком, Окатим тебя кипяточком,

Вытрем тебя полотенчиком.

И ты будешь опять,

Словно солнышко сиять»

Слушая текст, который читает воспитатель, дети сначала трут кулаком о ладонь, делают круговые движения ладонями, поднимают руки в стороны – вверх.

Выполняют действия в соответствии с текстом

Воспитатель предлагает детям   подойти, к  заранее  подготовленному сервировочному столу, на котором расставлена посуда. Воспитатель выбирает  предмет и рассказывает о нем, опираясь на схему – модель «Составление описательного рассказа». Предлагает составить рассказ детям.  

Дети подходят к сервировочному  столу, выбирают предмет, который им нравится, и составляют описательный  рассказ по схеме – модели.

Соблюдают последовательность изложения по схеме – модели (цвет, форма, размер, материал, функция)

Воспитатель предлагает детям повторить чистоговорки:

«Жи – жи - жи – у меня ножи»

 «Ша – ша – ша – чашка хороша»

Внимательно слушают и повторяют за воспитателем чистоговорки

Чётко произносят звуки

«Ш» и  «Ж», умеют выделять их в словах, используют прилагательные.

Воспитатель предлагает  речевую игру: «Какая посуда?»

Демонстрируется в программе формата PowerPoint

Дети называют прилагательные, характеризующие и классифицирующие посуду

Классифицируют посуду