Пояснительная записка         Группа детей, с которой я работала, была собрана из ребят, поступивших в детский сад в разное время, в связи с этим знания о народных промыслах у них были поверхностные, у большинства отсутствовали. Поэтому изучение этой темы требовало системного подхода для достижения более глубоких целостных знаний детей. С этой целью я опиралась на метод педагогического проектирования. Проектный метод позволяет решать многоплановую задачу более эффективно, планомерно, т. к. предполагает поэтапное, долговременное изучение темы, обеспечивает целостное развитие, способствует реализации интересов детей, создаёт условия для самостоятельного получения знаний и самостоятельной деятельности каждого ребёнка.Представленный развернутый конспект является I-ым этапом педагогического проекта «Город мастеров».Государственный образовательный стандарт отражает необходимость применения в обучении технологии, формирующей ключевые компетентности, развивающие личность ребёнка. Содержание образовательной области «Творчество» предполагает приобщение детей к миру искусства, формирование эстетического вкуса, индивидуально-творческой компетентности, развитие воображения, наблюдательности и образного восприятия мира.Для реализации поставленных задач в своей работе я выбрала технологию экспериментально-исследовательской деятельности, которая является наиболее эффективным средством, отвечающим заявленным требованиям. Она помогает получить ребёнку нужную информацию на основе обследования объекта, рассуждения, моделирования, анализа. Решить обозначенные задачи только традиционным занятием невозможно, т. к. это форма работы не позволяет формировать у детей целостную картину мира. Я решила реализовать заявленные задачи используя принцип комплексности, т. е. комплексное занятие, на котором решаются задачи с помощью интеграции разных образовательных областей и детской деятельности (художественно-творческой, игровой, речевой, продуктивной, экспериментально-исследовательской), что позволяет детям выделять особенности средств выразительности, понять общие тенденции в передаче образного содержания изображаемого предмета.