Прямое и переносное значение слов.

Цель: Познакомить учащихся с понятием «прямое и переносное значение слова»; научить различать прямое и переносное значение слова, употреблять в речи слова в переносном значении.

Тип урока: урок объяснения нового материала.

Планируемые образовательные результаты: Предметные: (объем освоение и уровень владения компетенциями): знать понятие «прямое и переносное значение слов», принцип отражения в толковом словаре переносного значения слова, роль использования слов с переносным значением в художественных произведениях; уметь находить слова с переносным значением в тексте, толковом словаре; определять переносное значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.

Метапредметные: овладение проблемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.

Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Оборудование: интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

 Ход урока:

1.      Актуализация и пробное учебное действие.

Терминологический диктант.

- По толкованию определите слово и запишите  его в начальной форме. (Ключ на слайде)

·         Наука, изучающая словарный состав языка, называется…. (лексикология)

·         Словарный состав языка называется… (лексика)

·         То, что обозначает слово, называется… (лексическое значение)

·         Слово, имеющее одно лексическое значение, называется… (однозначное)

·         Слово, имеющее два и более значений, называется… (многозначное).

·         Словарь, по которому определяется лексическое значение слова, называется… (толковый словарь).

2.      Выявление места и причины затруднения.

Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя).

- Послушайте стихотворение (текст на слайде):

Мне не хватает теплоты, -

Она сказала дочке.

Дочь удивилась: - Мерзнешь ты

И в летние денечки?

- Ты не поймешь, еще мала,-

Вздохнула мать устало.

А дочь кричит: - Я поняла! –

И тащит одеяло.

- Почему дочь не поняла свою маму?

-О какой теплоте говорила мать своей дочери? (О сердечном добром отношении; отрадном чувстве).

-Какое еще значение имеет слово «теплота»? (Нагретое состояние чего-нибудь: «В дом дали тепло» - прямое значение слова.)

-Скажите, а это важно – понимать другого человека? (Да).

Физкультминутка.

Руки кверху поднимаем,

А потом их опускаем.

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

3.      Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.

- И в этом нам поможет знание способности слова иметь наряду с прямым и переносное значение. Это удивительное явление, ведь слово – это одно из самых необыкновенных чудес, какие мы можем наблюдать в мире, как говорил К.Ушинский.

Чтение теоритического материала учебника или доклада подготовленного ученика.

4.      Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.

- Как происходит перенос значения с одного предмета на другой? (На основе сходства по определенному признаку)

Задания по группам:

- Укажите, в каких примерах выделены слова имеют переносное значение, а в каких – прямое.

Ледяная глыба – ледяной взгляд (перен.)

Море пшеницы (перен.) – голубое море.

Копирует чертеж – копируем походку (перен.).

(В первом примере перенос значения произошел на основе ощущений; во втором – размера, величины; в третьем – подобного действия.)

- Теперь предлагаю вам самим заняться поиском. Для работы даны слова: звезда; бежать; хрупкий. Ваша задача – составить с данным словом словосочетание так, чтобы оно употреблялось и в прямом и в переносном значении.

Если мы затрудняемся, нам поможет толковый словарь, где указаны все значения слов.

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий.

5.      Первичное закрепление с комментированием.

- А теперь поиграем. На столе перед вами карточки со словосочетаниями, записанными в две колонки: слова с прямым значением и слова с переносным значением. Наша задача – проверить классификацию, правильно ли заполнена таблица. Может быть, какие – то слова включены неверно. Работаем в командах:

1-я половина класса – «Знайки» (выписывают словосочетания со словами с прямым значением);

2-я половина класса – «Почемучки» (выписывают словосочетания со словами в переносном значении).

Не забывайте проверять другую часть таблицы.

По одному представителю от команды работают у доски, все остальные самостоятельно. Кто первый справится с заданием?

Материал для работы:

Т..желый ч..модан; твердый грунт; свежий хле(б,п); пл..сти венок; осл..пительная красота.

С..ребро волос; з..лотая пшеница; мягкая похо(д,т)ка; ст..клянный графин; х..лодный ветер; ж..лезный характер.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Запишите предложения, объясняя орфограммы и постановку знаков препинания. Определите, в каких предложениях слово колючий употреблено в прямом значении, а каком – в переносном.

1. Отец погладил колючую головку сына.

2. На склоне оврага рос колючий кустарник.

3. Закружилась метель, косой колючий снег бил в лицо.

- Прочитайте внимательно последнее предложение. Что это – «закружилась метель»? «Закружилась» - о ком можно так сказать? (О девочке, которая закружилась в танце). Что же – метель как живая?

Использование слов в переносном значении в литературе – особый художественный прием, называемый олицетворением.

Он заключается в наделении неживых предметов признаками и свойствами одушевленных, например, плачет дождь, солнышко смеется, шепчет камыш.

- Поработаем с материалом упр.348.

Организует и сопровождает деятельность учащихся по освоению лингвистического термина, контролирует правильность выполнения заданий.

7.      Включение в систему знаний и повторение.

-Объясните орфограммы, подчеркните основы предложений и укажите, в каком значении употреблены глаголы (в прямом или переносном). Найдите олицетворения в тексте.

Дождь уснул. От солнца же поднялась суета ветра, взъерошились деревья, забормотали травы и кусточки. И даже сам дождь снова встал на ноги, разбуженный щекочущей теплотой, и собирал свое тело в облаках.(Ключ на слайде).

Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке.