Цели: рассмотреть влияние природных условий на жизнь и здоровье человека

Задачи:

• Сформировать представление о непосредственном влиянии природных условий (климатических, геохимических и биохимических) на здоровье человека, влиянии на жизнь человека. Дать понятие «рекреация».
• Формировать умение анализировать карты.
• Развивать умение вести диалог.

Оборудование: Картины (стойбище в тундре, станица в степи, горный аул, деревня в северной тайге (поморы). Таблица (энцефалит, недостаток йода, геморрагическая лихорадка - грызуны).
Ход урока
I. Этап «Орг. момент»

Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Этап «Вызов». Прием «Мозговой штурм» Слайд № 2

1. Назовите виды отношений человека с природой.
2. Что такое адаптация?
3. Как адаптация влияет на здоровье человека?
4. Вы переехали жить из южного региона Казахстана на Север (в Заполярье). Как может адаптироваться ваш организм?
5. Приведите три примера индивидуальной биологической адаптации человека.
6. Сколько длится снижение иммунной системы организма человека при смене природных условий в районе проживания, например, при переезде с юга на! север? (Первые б месяцев.)
7. В каком возрасте адаптация организма идет наиболее трудно? (В пожилом.)
8. Через какое время истощается организм человека при проживании в зоне Севера? (Через 10-15 лет.)
9. Приведите примеры внебиологической адаптации человека: в религии, в одежде, в красоте, в пище, в домашнем хозяйстве (скот, культурные растения, жилище).
10. Почему жилище жителя пустыни и жителя тундры очень похожи (юрта и чум имеют каркас, на который накидывается и укрепляется покрытие - в пустыне войлок, на севере - шкуры)? (Жители пустыни и тундры - кочевники. Поскольку растительный покров тундры очень медленно восстанавливается, а растительность пустыни разреженная и пастбища должны занимать огромные
    площади, поэтому жилище должно легко разбираться и собираться. Шкуры на севере наиболее оптимальны при использовании в сооружении чума, т. к. он защищают от сильных холодных ветров. Войлок же хорошо защищает от жары, т. к. в нем много воздуха, а воздух плохой проводник тепла)

III. Этап «Осмысление». Изучение нового материала. Прием «Работа с текстом»Слайд № 3
   На доске вопрос: «Как влияют климатические, геохимические биологические условия на организм человека?»
Изучение нового материала организую в группах.
   Каждая группа получает карточку с заданием и готовится, распределив вопросы и затем обсудив в группе итог работы, группа готовит общий ответ.
   Группа 1 Слайд № 4

Задание: Выясните, как влияют климатические условия на здоровье человека. При ответе используйте дополнительный материал Интернет - ресурсов

Вопросы:

1. Как влияют на здоровье человека климатические условия Заполярья, пустыни и горный климат (высокогорья Алтая).
2. Найдите положительное влияние и отрицательное влияние на здоровье человека в каждом из трех регионов. Один из них замените своей местностью.
3. Определите влияние на здоровье количества солнечной радиации, температуры воздуха зимой и летом, скорости ветра, относительной влажности воздухе степени изменчивости погоды, частоты перепадов атмосферного давление амплитуды температур лета и зимы.
4. Сравните благоприятность условий вашей местности и предложенных для сравнения районов мира.

Группа 2 Слайд № 4
Задание: Выясните влияние геохимических условий на организм человека. При ответе ис­пользуйте дополнительный материал Интернет- ресурсов. Вопросы:

1. Каким образом элементы, содержащиеся в окружающей среде, действуют на организм человека? Приведите примеры влияния на организм человека недос­татка йода, фтора и др. элементов.
2. Почему действие геохимических условий снизилось в настоящее время? Как можно избежать влияния на организм недостатка йода в окружающей среде?
3. Почему в некоторых районах из-за антропогенного влияния ухудшилась гео­химическая обстановка?
4. Какие химические элементы в вашей местности содержатся в окружающей среде в избытке или недостатке?

Группа 3 Слайд № 5
Задание: Выясните, как биотические условия влияют на организм человека. При ответе ис­пользуйте дополнительный материал Интернет- ресурсов.Вопросы:

1. Какие животные и растения представляют опасность для человека и почему? Какие из них имеются в вашей местности?
2. Какие животные мешают находиться человеку на открытом воздухе?
3. Надо ли уничтожать всех вредных для людей животных?

Группа 4 Слайд № 5

 Задание: Разработайте «Кодекс туриста» (7-8 правил поведения человека в природе, це­лью которых было бы сохранение природы.) Объясните предлагаемые правила. Например: Охрана природы полезная и самая важная обязанность человека.

Физминутка для урока. Супер физкультминутка для урока www. youtube. Слайд № 6

  После подготовки группа обсуждает свой отчет и определяет спикера. Отчет заслушивают все учащиеся в течение 5-10 минут.

Примерные ответы учащихся:

Группа 1 Слайд № 7

Группа 2 Слайд № 8

Группа 3 Слайд № 9

Группа 4 Слайд № 10
IV. Этап «Закрепление нового материала» Слайд № 11

·                    Как климатические условия влияют на организм человека? Назовите положительные и отрицательные факторы.

·                    К чему приводит недостаток йода в организме? (Ослабление умственной деятельности, заболевания щитовидной железы - зоб.)

·                    Какую опасность несут лесные клещи? (Клещевой энцефалит.)

·                    Какие животные являются переносчиками геморрагической лихорадки? (Мыши.)

·                    Может ли человек изменить влияние природных условий на здоровье и жизнь человека? (Может изменить влияние геохимических условий на здоровье, добавляя в| воду, в пищу недостающие элементы. Например, йод - йодированная соль.)
V. Этап «Домашнее задание» Слайд № 12
   Опережающее задание: Подобрать материал  по темам
- Как природные условия влияют на жилище человека?

VI. Этап «Рефлексия» Слайд № 13

Выберите из предложенного:

-          Урок полезен, все понятно.

-          Лишь кое – что чуть – чуть неясно.

-          Еще придется потрудиться.

-          Да, трудно все – таки учиться..