Тип урока: решение конкретно – практических и частных задач. Этапы урока:1. Этап актуализации известного способа действия.2. Этапы выдвижения гипотез.3. Поиск недостающего способа действия.4. Контроль и оценка найденного способа действия.5. Контроль и оценка овладения открытым способом действия.6. Рефлексия. Определение следующего шага в движении. 1. Этап актуализации известного способа действия. Используя коммуникативную деятельность и ИКТ, я создала ситуацию успеха, когда учащиеся рассказывали биографию Есенина и читали наизусть стихотворение «Нивы сжаты, рощи голы..». Для достижения ситуации успеха был использован психологический момент (установка настроения), игровой момент (использование анаграммы), эстетический (использование музыки Чайковского «Времена года»).2. Этап выдвижение гипотез. Учащиеся имеют навыки написания сочинения – отзыва об эпическом произведении (рассказ Чехова «Ванька»), поэтому для них не составило большого труда вспомнить, как пишется отзыв.3. Способ недостающего способа действия. Написание отзыва о произведении лирического жанра (стихотворения) для детей дело новое, поэтому я провела подготовку, анализируя стихотворение по строфам. Дети видят картины, нарисованные поэтом, и умеют сопоставить их с настроением.На уроке была проведена словарная работа для лучшего понимания содержания произведения. В качестве воспитательного воздействия на мироощущение ребенка я применила монолог о значении поэзии Сергея Есенина, о том, что его стихи учат любить природу, учат быть внимательными и милосердными. С целью развивать умение рассуждать, выделять настроение, выразительно читать поэтический текст было использовано словесное рисование.5. Контроль и оценка овладения открытыми способами действия. С целью формирования активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, был использован метод работы в группах. Дети через художественное рисование смогли передать настроение «Тихой грусти», «Нетерпеливой радости», а учащиеся другой группы представили образец сочинения - отзыва о лирическом произведении.Был подведен итог урока, дети помнят, какая задача стояла перед ними. Я считаю, что они прекрасно с ней справились. - Сегодня на уроке литературы мы с вами окунемся в мир поэзии. Но сначала я хотела бы узнать с каким настроением вы пришли сегодня на урок. - А в конце урока мы посмотрим изменилось ли ваше настроение.а) Работа с анаграммой. Учитель: -Для того чтобы продолжить урок вы должны отгадать фамилию и имя поэта, о котором мы будем сегодня говорить.(Слайд№ 1).- Да , ребята сегодня мы будем говорить о поэте Сергее Есенине. О его жизни и творчестве коротко расскажет Бархатов Юрий, ваша задача вслушаться в музыку, которая будет сопровождать его рассказ. б) Биография С.Есенина.(Подготовленные заранее ученики знакомят детей со страницами биографии поэта.) (Тихо включаю музыку и перехожу на обсуждение)-Родился в селе Константинове, Рязанской губерния и уезда, в семье бедного крестьянина, но с двухлетнего возраста был взят на воспитание зажиточным дедом, с сыновьями которого, «ребятами озорными и отчаянными», провел детство. «Среди мальчишек, —вспоминает о себе Есенин., — всегда был коноводом и большим драчуном ходил всегда в царапинах».-Сочинять Есенин стал очень рано, лет с 9.-Первоначальное образование Есенина. получил в церковно-учительской школе: его воспитатели хотели сделать из него сельского учителя.- После окончания школы в 1912 г. Есенин приехал в Москву. Работал в книжном магазине, затем поступил в типографию.- Для Есенина стали открыты литературные салоны, его стихи печатали «Северные записки», «Русская мысль», «Ежемесячный журнал».-Поэзия Есенина пронизана глубокой любовью к России,ее природе и обычаях.в) Немного продолжает звучать музыка ……………...-Какие картины навеяла вам эта музыка?-Какому времени года подходит эта музыка? (Это композиция Чайковского «Времена года»)(Ответы детей). -Итак, это поздняя осень. (Слайд №2) (Это композиция Чайковского «Времена года»).2. Этап выдвижения гипотез.В 3 классе мы учили стихотворение Сергея Есенина посвященной этой поре, название этого стихотворения зашифровано в анаграмме,предлагаю вам вспомнить и назвать его.(Слайд№ 3)-Может, кто - нибудь помнит наизусть это стихотворение и сможет прочитать его? 3. Поиск недостающего способа действий.- У нас сегодня первая попытка письменно выразить свое читательское отношение к стихотворению. Наша задача сегодня написать отзыв о стихотворении С.Есенина «Нивы сжаты, рощи голы..». Вы уже писали отзыв о рассказе А.П.Чехова «Ванька» и они у вас получились замечательными, а вот о стихотворении мы отзыв еще не писали.-Давайте вспомним, по какому плану мы писали отзыв:-Какие три пункта нужно соблюдать при написании отзыва?Герой. Какие его душевные качества – мысли, чувства, настроение?(Слайд 4) по щелчку)Автор. Какие мыслии чувства хотел вызвать автор у нас, читателей?Читатель. Какие чувства и настроение вызывает у нас, читателей, это произведение? Что выдумаете о его героях, об авторе?Обсуждение:-Кто рассказчик в стихотворении? (ЛГ)-Что главное в стихотворении должен увидеть читатель, чтобы потом написать хороший отзыв? (Настроение ЛГ, как оно развивается, как меняется)-(В стихотворении главное – описание настроения.) 4. Контроль и оценка найденного способа действия. -Попробуем применить свои «открытия», вчитываясь в прекрасное стихотворение С.А.Есенина «Нивы сжаты, рощи голы».Откройте учебники стр.12 Часть 2 (Чтение произведения детьми про себя.)а)Словарная работа. (Слайд 4)- В стихотворении встречаются такие слова, объясните значение этих слов. Нивы сжаты– засеянное поле рожью, прижавшись друг к другу. Роща– небольшой, чаще лиственный лес. При мечталось – что-то созданное в воображении, в мечтах. Живые картиныприроды в стихах Сергея Есенина учат любить и хранить мир земной красоты, быть добрыми, милосердным и гуманными. б) Анализ стихотворения.- А сейчас еще раз прочитаем стихотворение по строфам - И будем наблюдать какие картины рисует автор, попробуем услышать звуки природы,какое настроение вызывают у нас эти картины?в)Чтение стихотворения по строфам с комментированием (мед­ленное чтение).1-я строфа (после чтения вслух) (словесное рисование)- Какую картину вы можете нарисовать?-А какое настроение вызывает эта картина?- Настроение уЛГ ГРУСТНОЕ потому что…. Даже солнца нет, «тихое», потому что уже не греет сильно, неяркое светит слабо. И природа молчит; тихо – закат солнца не сопровождается пением птиц, звуками природы, все замерло.-«Колесом» –солнце сравнивается по форме с колесом, «скатилось» – быстро скрылось.НАСТРОЕНИЕ –ТИХАЯ ГРУСТЬ (Слайд № 6).2-я строфа.- Прочитайте 2-ю строфу. (Ученик читает вслух.)- Какую картину вы увидели?- А какое настроение вызывает эта картина?-НАСТРОЕНИЕ СОННОЕ –«дремлет взрытая дорога» - МЕЧТАТЕЛЬНОЕ – «ей сегодня примечталось»(Она мечтает, что скоро придет зима. Дорога с нетерпением ждет зимы, почему?(На дороге глубокие, грязныеколеи, ездить по ней очень сложно, началась распутица, и она ждет с нетерпением, когда она замерзнет и по ней опять поедут люди, вот об этом мечтает дорога)- Какую картину вы увидели?(Слайд № 7).3-я строфа-Прочитаем 3-ю строфу. (ученики читают вслух)- Какую картину вы увидели?- А какое настроение вызывает эта картина?-ЛГ, как и дорога («ах, и сам я») с нетерпением ждет зимы. И ему, как и дороге, видится зимняя картина «рыжий…..». Это ожидание радостное, уже готовы сани, ЛГ мечтает о том, что скоро будут какие то перемены, пора унылая, дремотная скор окончится, встанет , как говорили раньше «санный путь». Для крестьянина, многотонного значило, потому что в пору распутицы деревня была отрезана от всего мира,все ждали, когда встанет «санный путь» (Слайд №8)-Давайте посмотрим изменилось настроение ЛГ?ВЫВОД: тихая грусть ЛГ в начале стихотворения сменяется нетерпеливым радостным ожиданием скорого прихода зимы. (Слайд №9) 5. Контроль и оценка овладения открытым способом действия. а) Групповая работа теперь предлагаю поработать в группах.Объединитесь в группах, и покажите свою готовность. Каждая группа получает задание. Прочитайте задания Давайте повторим правила работы в группах. Непрочитанный)Коллективно творческая работа. ПОДУМАТЬ, КАК ОТНОСЯТСЯ К СТИХОТВОРЕНИЮ АВТОР, ГЕРОЙ И ЧИТАТЕЛЬ, и сделать наметки. 6. Определение следующего шага в движении. а) Рефлексия.- Как выдумаете получился ли у ребят отзыв?Итог урока: - Какая задача стояла перед нами? - Изменилось ли ваше настроение в конце урока?Почему? - Для Есенина природа - это вечная красота.Своими стихами о природе он призывает нас оста­новиться хотя бы на мгновение,посмотреть вокруг себя, увидеть эту красоту, ценить ее и беречь. б) Домашнее задание:- Написать сочинение - отзыв о стихотворении С.Есенина «Нивы сжаты, рощи голы..), и придумать самим название.